【文章內容簡介】 去學習，達到我們教學的主要目的?！罢n堂教學中師生有效互動”有利于學生學習技能的培養(yǎng)?！罢n堂教學中師生有效互動”教學，使學生能充分發(fā)揮自己的能力，大膽表達自己的見解，再加上教師的指導，使他們的思維更加開闊，表達能力更強，應變能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力逐漸完善，還可以培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感；增強集體的凝聚力，陶冶情操。通過“課堂教學中師生有效互動”方式，可以使學生體會到在這樣的集體中學習的樂趣，從而使學生產生對集體依戀之情，增強同學之間的情誼，使他們之間互相幫助、互相尊重，使學生的情操得到陶冶，強集體的榮譽感，使整個集體具有極強的凝聚力。利于教師自身素質的提高。教師由于對本科教材的鉆研和領悟不斷深化，因而能在教學藝術上能更有效地引導學生閱讀教材、理解教材、進行新舊知識間的“正遷移”思維，更充分地發(fā)揮教師的主導作用。而學生在閱讀、思索、領悟教材的過程中，必然會發(fā)現和提出許多教師尚未思考到的疑難問題，要求教師解答，這對教師有很大的啟迪作用，能促進教師對教材、教法進行更深層次的探究。像這樣教師啟發(fā)學生、學生觸發(fā)教師，不斷循環(huán)往復，在教學中就會出現“雙向提高”和“雙向交流”的趨勢。教師通過教來促進自己進一步學習，更新自己的知識結構，讓學來提高自己的教學業(yè)務水平，增強教學能力。三、課題研究的原則主體性原則師生互為主體，既著眼于師生雙方都能從雙向的教學過程中獲得收益，更著眼于建立起民主平等、互親互愛的師生關系；既體現師生對實踐活動價值的尊重，強調師生共同參與，更體現教育教學組織形式的重建，強調營造一種寬松愉快、和諧向上的教育教學氛圍。全方位原則師生關系互動的重要表現是師生之間的相互溝通和交流，因此，必須樹立新的人材觀、質量觀，使師生融恰交往。使老師從“惟我獨尊”轉為“居尊下放”，回到學生中間，使課堂教學由“封閉式”轉為“開放型”，由“單一化”變?yōu)椤傲Ⅲw化”、“全方位”的教學新格局。創(chuàng)新性原則在教育教學中充分利用已有的條件為自己和學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展提供充分的空間，使師生在和諧、互動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展?？茖W性原則在實施過程中遵循現代教學理論，遵循學生的認識規(guī)律進行教學，結合學校具體情況和學科特點制定出教學計劃和確定探究方法，做到既科學又有較強的可操作性。四、課題研究的方法行動研究法：運用行動研究法，改進和總結課堂中師生有效互動的途徑和方法。文獻資料法：充分查閱資料，借助各種相關的理論和經驗，指導課題研究。經驗總結法：重視資料的積累，按照研究內容進行階段性經驗總結。對比研究法：注重研究對象與非研究對象的比較分析；側重于同類研究成果比較。調查法：通過對教師和學生進行訪談和問卷調查了解新課程課堂的一些元素變化的基本情況?？偨Y提高法：在研究過程中，注重對實踐經驗的理性分析與反思，為構建同伴合作和師生互動的理論提供有力的支撐。興趣培養(yǎng)法：充分利用班班通設備和化學學科的特點——以實驗調動學生參與互動的積極性。五、課題研究的實施步驟第一階段：2013 年5 月—2013 年7 月，準備階段。主要是學習有關實施課題研究的基本常識，按照學校的統(tǒng)一安排進行課題研究的相關學習培訓。制定課題實施方案，為學校總課題的開題做好準備工作。第二階段：2013 年7 月—2013 年9 月，理論學習階段。師制定個人理論學習計劃（讀書計劃），多角度開展與本課題有關的理論資料的收集學習，閱讀學習《教育學》、《心理學》、《教育心理學》、《中學化學教學設計》、《初中化學課程標準》等化學學科的有關教學專著，并作好讀書筆記。為本課題提供有效的理論依據和方法論，為課題的研究打好理論基礎。第三階段：2013年9月—2014年2月，理論實踐階段。運用自己學習的理論知識，形成課堂教學中師生互動、生生互動的初步意見，并運用在具體教學中。主要是開展教學設計的評比、組織觀看觀摩課開展研討會等，擴大課堂教學中師生有效互動的空間，拓寬課堂教學中師生有效互動的途徑，豐富課堂教學中師生有效互動的內容。在理論實踐中尋找和發(fā)現課題研究內容所涉及的規(guī)律性和科學 性的問題，并將這些問題加以歸納概括，形成初步的理論方法。第四階段：2014年3月—2014年8月，深入探索階段。按照研究目標和既定的研究方法對課題內容實施進一步的研究。針對第三階段中發(fā)現的問題，結合各班學生學習中所反映出來的種種現象進行調查研究，尋找實現師生在教學過程中真正能建立師生互動、生生互動關系的有效辦法，總結經驗，形成研究的經驗性成果。第五階段：2014 年9 月—2015 年2 月，中期評估階段。對前期形成的有效成果進行評估，主要是觀看各教師的上課實錄，一方面對研究的方法和采取的措施進行進一步的評價判斷，另一方面對所取得的有效成果進行反復的實踐，作出驗證，確保有效成果的價值意義。第六階段：2015 年3 月—2015 年8 月，深化研究和總結提煉階段。將前期研究的成果繼續(xù)運用于教學實踐之中，檢驗實施互動教學后所產生的教學效果，分析所使用的方法，查找構建師生互動關系中存在的問題，提煉最佳辦法，總結研究成果，為結題做好充分準備。第七階段：2015 年9 月—2016年2月，結題階段。做好課題結題的評估、驗收工作，主要是收集整理本學科開展此課題的相關文字音像資料，歸納提煉理論經驗，形成完整的經驗理論。為學?？傉n題的結題作準備。息烽縣青山民族中學化學學科2013年7月1日第三篇：高中歷史學科課題研究方案高中歷史學科小課題研究方案題目：高中歷史學科校本課程設計與編寫