【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。練習(xí)：一、思考以下該段中都出現(xiàn)了哪些心理現(xiàn)象？小張清晨醒來(lái)，看到光亮照進(jìn)屋子，聽(tīng)到窗外樹(shù)上的鳥(niǎo)兒正在吱吱地叫個(gè)不停。她打開(kāi)窗戶，一陣微風(fēng)吹來(lái)，使她感到?jīng)鏊瑯O了。她盡情地吸了幾口清新的空氣，似乎嗅到了一股花香，便猜想這花香大概是從不遠(yuǎn)處的花園里吹來(lái)的。她還記得，花園里有許多花，現(xiàn)在也許已開(kāi)花兒了。今天休息，她很高興，便在腦子里盤算著今天如果去花園玩兒，該多么愜意啊！她很喜歡花，已有好多天沒(méi)有去花園了，應(yīng)該去一下。忽然她又想起，報(bào)社的約稿還沒(méi)有寫完，今天應(yīng)該交稿 1了，必須忍耐一下，堅(jiān)持寫完。想到這里，她很快收拾了一下，吃過(guò)早飯就開(kāi)始寫稿了……第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教學(xué)目標(biāo): ：腦是產(chǎn)生心理的器官； ； ； 教學(xué)重難點(diǎn)： ；； 教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時(shí)安排：4 教學(xué)過(guò)程第一節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)一、什么是人的心理？ 心理的實(shí)質(zhì)是什么？觀點(diǎn)1：心理是非物質(zhì)的、至高無(wú)上的靈魂活動(dòng)，是產(chǎn)生宇宙萬(wàn)物的本源。觀點(diǎn)2：身心平行論（馮特）觀點(diǎn)3：人腦產(chǎn)生心理，如同肝臟分泌膽汁 腦是心理的器官 心臟是心理活動(dòng)的器官?gòu)臐h字中窺見(jiàn)：思、念、想等，胸有成竹、心中有數(shù)等心理活動(dòng)和思考均看到與心臟有關(guān)；孟軻：心之官則思，思則得之，不思則不得也；亞里士多德：心臟是思想和感覺(jué)的器官 腦是心理活動(dòng)的器官蓋倫（130200），希臘著名醫(yī)生。他已推測(cè)神經(jīng)系統(tǒng)具有廣泛的性能，把大腦視作精神的所在地。科學(xué)心理學(xué)的觀點(diǎn)：人的心理活動(dòng)是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能、橋腦、中腦、間腦、小腦和大腦組成。，表面覆蓋大腦皮層。大腦皮層的腦細(xì)胞和皮層下的神經(jīng)纖維有著復(fù)雜的聯(lián)系，相互傳遞信息，構(gòu)成了心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)。小結(jié)： 左半球：主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。右半球：知覺(jué)物體的空間關(guān)系、情緒、音樂(lè)和藝術(shù)欣賞、舞蹈、雕塑等 正常情況下，兩半球既分工又聯(lián)合活動(dòng)，完成復(fù)雜的活動(dòng)。大腦兩半球分別對(duì)身體對(duì)側(cè)的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)負(fù)責(zé)。大腦左半球主管身體的右半邊，大腦的右半球主管身體的左半側(cè)；大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)和體覺(jué)區(qū)上部支配身體的下部，下部支配上部；大腦半球皮層是高級(jí)神經(jīng)中樞，皮層以下的部位是低級(jí)神經(jīng)中樞，二者構(gòu)成了中樞神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)向全身發(fā)出：12對(duì)腦神經(jīng)，31對(duì)脊神經(jīng)，植物性神（主要分布于內(nèi)臟的平滑肌和腺體）這些腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)組成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)。二、心理的實(shí)質(zhì)究竟是什么？心理是腦的機(jī)能：腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會(huì)出現(xiàn)不正常心理。如發(fā)育遲緩，語(yǔ)言產(chǎn)生晚，行動(dòng)慢，反應(yīng)遲鈍等等。這說(shuō)明腦是產(chǎn)生心理的器官，心理是腦的機(jī)能。但目前也有另一種說(shuō)法，心臟也能產(chǎn)生心理，因?yàn)橐幻鲞^(guò)換心臟手術(shù)的人在術(shù)愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過(guò)的行為，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知是交通事故中捐贈(zèng)心臟的人的嗜好。目前對(duì)此現(xiàn)象仍無(wú)法解釋。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映：只有當(dāng)客觀現(xiàn)象作用于人腦時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生心理。我們常說(shuō)日有所思夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是想象一種，屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。白天見(jiàn)到的客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦，進(jìn)入到了潛意識(shí)，到了夜里，潛意識(shí)升入到意識(shí)里，成為夢(mèng)。同樣所看所說(shuō)所想都是客觀現(xiàn)實(shí)在不同人腦的反映，只不過(guò)不同的人經(jīng)歷、環(huán)境、遺傳素質(zhì)不同，因此即使是同一客觀現(xiàn)實(shí)不同人反映會(huì)有所不同。這也是說(shuō)心理反映具有能動(dòng)性。心理的反映具有能動(dòng)性：都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映，但反映程度、效果會(huì)有差異，這就是能動(dòng)性。能動(dòng)性是指人積極、主動(dòng)、有選擇地反映現(xiàn)實(shí)或反作用于現(xiàn)實(shí)。一次電臺(tái)請(qǐng)一位商界奇才作嘉賓，主持人請(qǐng)他談成功之道，他淡淡一笑，說(shuō)：出題考考你們吧。某地發(fā)現(xiàn)了金礦，人們一窩蜂擁去，但一條大河擋住必經(jīng)之路，你會(huì)怎么辦。有人說(shuō)繞道，有人說(shuō)游過(guò)去，但商界奇才含笑不語(yǔ)，很久才說(shuō)為什么非要淘金，為什么不買條船開(kāi)始營(yíng)運(yùn)。他講此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法則反映出每人能動(dòng)性不同。第二節(jié) 制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素一、遺傳因素（一）遺傳：是一種生物現(xiàn)象，是指祖先將生物特征傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳的重要性思考：天生的盲人可能成為未來(lái)的畫家嗎？天生的聾啞人可能成為未來(lái)的音樂(lè)家嗎？提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。由于遺傳而導(dǎo)致的智力低下的疾?。簾o(wú)腦畸形兒；三色體病——先天愚；苯丙酮尿癥；遺傳的重要性提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。為兒童心理發(fā)展個(gè)別差異奠定最初基礎(chǔ)。如：腦癱兒童與正常兒童相比，智力水平相差很大；（二）生理成熟生理成熟指身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。兒童腦的發(fā)展成熟： 出生：400克 9個(gè)月：800克一歲：900克 三歲：1000克 七歲：1300克美國(guó)心理學(xué)家格塞爾——雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T)在他出生后的第46周開(kāi)始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第53周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周的時(shí)候,T練了8周,C只練了2周。結(jié)果這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。T：第４８周 每天十分鐘 連續(xù)６周 C：第５３周 每天十分鐘 連續(xù)２周成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用：使心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。若在某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到一定成熟時(shí)，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)使相應(yīng)的心理活動(dòng)有效的出現(xiàn)或發(fā)展。如果機(jī)體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。思考：過(guò)早地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練好不好？二、環(huán)境因素 自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境所謂環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用，主要指社會(huì)環(huán)境和教育的作用。影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境主要包括哪些？（一）家庭環(huán)境？ ； ； ； 殘缺家庭是指核心家庭中父母離婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成員不全的家庭。英國(guó)心理學(xué)家調(diào)查了許多不同類型的家庭后發(fā)現(xiàn)，在品德不良的學(xué)生中，有58%來(lái)自于殘缺家庭。美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明，在犯罪少年中有1／2至2／3是來(lái)自于殘缺家庭。我國(guó)曾有學(xué)者對(duì)中國(guó)大陸28個(gè)省、市、自治區(qū)小學(xué)一至五年級(jí)的729名離異家庭的兒童和825名完全家庭的兒童進(jìn)行過(guò)情緒方面的比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童表現(xiàn)出更多的焦慮、自卑、孤僻、冷漠、畏縮、敵對(duì)等消極情緒。討論： 你能舉例說(shuō)明家庭環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響嗎？ 閱讀故事：孟母三遷孟子，名柯。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人（現(xiàn)在的山東省境內(nèi)），三歲時(shí)父親去世，由母親一手撫養(yǎng)長(zhǎng)大。孟子小時(shí)候很貪玩，模仿性很強(qiáng)。他家原來(lái)住在墳地附近，他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。孟子就跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。孟母認(rèn)為這才是孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的，心里很高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。（二）幼兒園及社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)（三）社會(huì)環(huán)境、電視等各種傳媒 討論：你同意下面的論述嗎？為什么？美國(guó)心理學(xué)家霍爾：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。華生：如果給我一打（12個(gè)）健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐、盜賊。無(wú)論他的天資、愛(ài)好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。遺傳決定論amp。環(huán)境決定論三、主觀因素——兒童自身心理主觀因素：兒童的需要、興趣、能力、性格、行為習(xí)慣等。案例討論：19世紀(jì)德國(guó)教師卡爾﹒威特的兒子很小就被認(rèn)為是“癡呆兒”。他卻充滿信心地對(duì)兒子進(jìn)行了耐心的教育，結(jié)果小威特8歲能流利地講六國(guó)語(yǔ)言，13歲獲得博士學(xué)位。前蘇聯(lián)建國(guó)初期，教育家馬卡連柯將流浪兒、小偷等游手好閑的青少年組成成“兒童工學(xué)團(tuán)”進(jìn)行系統(tǒng)教育，結(jié)果這些兒童成長(zhǎng)起來(lái)后，很多成為國(guó)家的棟梁之才。試從影響兒童心理發(fā)展的因素的角度分析以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 測(cè)試：第一章練習(xí)題第二章學(xué)前兒童的注意教學(xué)目標(biāo): 、注意的種類 教學(xué)重點(diǎn)：、注意的種類 教學(xué)難點(diǎn)： 理解注意的品質(zhì) 教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時(shí)安排：6 教學(xué)過(guò)程第一節(jié)注意概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。我們通常所說(shuō)的“專心致志”、“聚精會(huì)神”主要就指“注意”。指向性和集中性是注意的兩個(gè)特點(diǎn)。指向性——指人的心理活動(dòng)反映的對(duì)象和范圍。集中性——指人的心理活動(dòng)在特定的對(duì)象上保持并深入下去。指人的心理活動(dòng)所反映的程度。使這一對(duì)象得到鮮明而清晰的反映，而其他事物則處于注意的邊緣，對(duì)其反映比較模糊，或者根本得不到反映，產(chǎn)生“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”。（二）注意時(shí)的外部表現(xiàn) 注意的外部表現(xiàn)1．適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：側(cè)耳傾聽(tīng)、目不轉(zhuǎn)睛、眼睛朝著一個(gè)方向“呆視” 2．無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止：注意時(shí)，自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。3．呼吸運(yùn)動(dòng)的變化：呼吸變得輕微而緩慢，一般說(shuō)，吸得短，呼得更長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，姿態(tài)端下，面部表情嚴(yán)肅，目光注視老師的學(xué)生是集中注意的表現(xiàn)，而懶洋洋的狀態(tài)、東張西望的眼神或表情凝滯、呆若木雞，常常是不注意的表現(xiàn)。二、注意與心理過(guò)程注意是心理活動(dòng)的重要特性，但不是獨(dú)立的心理過(guò)程。它總是在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，是各種心理活動(dòng)的共性，它不能離開(kāi)一定的心理過(guò)程獨(dú)立存在。例如老師在教學(xué)中常常提醒學(xué)生“注意了”“請(qǐng)注意”，只是把注意指向和集中的于心理過(guò)程的內(nèi)容，如注意聽(tīng)講，注意看黑板、注意記內(nèi)容，注意想問(wèn)題等。只不過(guò)把后面的內(nèi)容省略了。注意雖不是獨(dú)立的心理過(guò)程，但它始終伴隨著心理過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展。離開(kāi)了注意，心理過(guò)程就無(wú)法進(jìn)行。三、注意的種類（一）無(wú)意注意與有意注意根據(jù)注意時(shí)有無(wú)目的性和意志努力的程度，把注意分為有意注意、無(wú)意注意。無(wú)意注意無(wú)意注意也叫不隨意注意，是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。如上課時(shí)，一個(gè)同學(xué)的文具盒掉在地上，大家會(huì)不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向他。引起無(wú)意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物本身的特點(diǎn)，二是人本身的狀態(tài)。（1）刺激物本身的特點(diǎn) a刺激物的強(qiáng)度強(qiáng)烈的刺激，如強(qiáng)烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，較易引起人的不隨意注意。刺激物的強(qiáng)度有相對(duì)強(qiáng)度和絕對(duì)強(qiáng)度。刺激物的相對(duì)強(qiáng)度在引起不隨意注意時(shí)更具有重要意義。舉例說(shuō)明。b刺激物新異性新異刺激物易引起人的無(wú)意注意。新意刺激不僅是指從未見(jiàn)過(guò)的事物和信息還指熟悉對(duì)象間的奇特組合。例如：教師的新裝。c刺激物的運(yùn)動(dòng)變化運(yùn)動(dòng)的刺激物容易引起人的無(wú)意注意。例如：閃亮的霓虹燈，教師上課時(shí)突然放慢聲音或突然停頓，都會(huì)引起學(xué)生的注意。d刺激物的對(duì)比性刺激物之間在形狀、大小、顏色或持續(xù)時(shí)間等方面的差異特別顯著或?qū)Ρ忍貏e鮮明，容易引起人的不隨意注意。例如“鶴立雞群”，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”等。（2）人本身的狀態(tài) a需要和興趣 b情緒情感人在心情好的時(shí)候，容易注意周圍事物的發(fā)展與變化。而人在情緒不佳的情況下，無(wú)心注意周圍的一切。c有機(jī)體狀態(tài)當(dāng)個(gè)體處于極度疲乏和困倦時(shí)，常常無(wú)法注意周圍的事物。有意注意有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺(jué)的、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意。舉例說(shuō)明晚自習(xí)做作業(yè)，旁邊同學(xué)在聊天，不自覺(jué)地聽(tīng)別人聊天（無(wú)意注意）而當(dāng)意識(shí)到做作業(yè)必須專心，才會(huì)有高效率。斷然不去聽(tīng)別人的談話，聚精會(huì)神地做作業(yè)。隨意注意有兩個(gè)特征:一是有預(yù)定的目的，二是需要意志的努力。它受意識(shí)的調(diào)節(jié)和支配。引起和保持有意注意的因素有很多，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）明確的活動(dòng)目的與任務(wù)對(duì)活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)任務(wù)越明確，對(duì)活動(dòng)的意義的理解越深刻，就越能引起和維持有意注意。（2）間接興趣的培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的間接興趣有助于保持隨意注意。間接興趣是個(gè)體對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣。間接興趣越濃厚，就越能集中注意。（3）用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞、堅(jiān)毅頑強(qiáng)個(gè)性特征的人易于克服各種不良刺激的干擾，抵御各種誘惑，長(zhǎng)時(shí)間保持隨意注意。反之保持隨意注意則比較困難。（4）合理地組織活動(dòng)對(duì)活動(dòng)的精心組織有助于保持有意注意。盡可能把智力活動(dòng)與與實(shí)際操作、技能練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，很好地組織各種活動(dòng)可以防止因單調(diào)而產(chǎn)生疲勞、分心思考：為什么對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)組織活動(dòng)時(shí)需要兩種注意結(jié)合起來(lái)使用？（二）外部注意與內(nèi)部注意根據(jù)注意的對(duì)象存在于外部世界還是個(gè)體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意與內(nèi)部注意兩類 注意的對(duì)象存在于外部世界。即心理活動(dòng)指向、集中于外界刺激的注意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢(shì)。注意的對(duì)象存在于個(gè)體內(nèi)部的感覺(jué)、思想和體驗(yàn)等。注意指向自己心理活動(dòng)和內(nèi)心世界，良好的內(nèi)部注意使人能清楚地評(píng)價(jià)自己，對(duì)自我意思的發(fā)展有意義。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意新生兒剛才是接觸外部環(huán)境就出現(xiàn)了無(wú)條件定向反射，這是無(wú)意注意發(fā)生的標(biāo)志，嬰兒期的注意主要是無(wú)意注意，幼兒前期的有意注意主要是由成人提出的要求所引起。學(xué)前兒童的注意發(fā)展的特點(diǎn)是：無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展一、學(xué)前兒童無(wú)意注意的發(fā)展小班幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，新異、強(qiáng)烈，以及活動(dòng)著的刺激物很容易引起他們的注意，但注意也容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。中班幼兒無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定，對(duì)于有興趣的活動(dòng)能較長(zhǎng)時(shí)間保持注意大班幼兒無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定，對(duì)于有興趣的活動(dòng)比中班幼兒更長(zhǎng)時(shí)間保持注意，對(duì)于干擾其注意的活動(dòng)會(huì)表示出不滿，并設(shè)法排除。二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展有意注意是由腦的高級(jí)部位，特別是額葉的控制，額葉的發(fā)展比腦部其它部位遲緩，幼兒的注意在成人的要求和教育下開(kāi)始逐步發(fā)展。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應(yīng)該注意的對(duì)象，但注意的穩(wěn)定性很低。注意集中的時(shí)間大約是：35分鐘中班幼兒有意注意繼續(xù)得到發(fā)展，注意集中的時(shí)間延至