【文章內(nèi)容簡介】 性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步地發(fā)展起來；各種心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，而且表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定的傾向性，形成了各人的獨(dú)特性。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評價(jià)，他們的自我評價(jià)常常依賴于成人對他的評價(jià)；特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對自己的評價(jià)，自我評價(jià)只是成人評價(jià)的簡單重復(fù)；幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)，幼兒對成人對他的評價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度，如果成人對他的評價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問或申辯，甚至表示反感。五、權(quán)威型，在這種教養(yǎng)方式下的孩子多數(shù)獨(dú)立性較強(qiáng)，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對人友好；父母應(yīng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，對兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法并參與討論；對兒童提出明確的要求，并堅(jiān)定的實(shí)施規(guī)則，對孩子的不良行為表示不快，而對其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接納和溫暖，避免專斷放縱、忽視。（5）答案：一、ACABDBCCDB二、表象；新形象連續(xù)音階段；模仿發(fā)音—學(xué)話萌芽階段主動(dòng)的、有目的；任務(wù)目的、意圖轉(zhuǎn)移性、分配性三、根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它使人的整個(gè)心理活動(dòng)都帶上獨(dú)特的色彩，制約著心理活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn)。指對客觀的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極主動(dòng)的形勢。四、（1）確定主題（2）完成提出任務(wù)（3）講故事，編結(jié)尾（1）形勢逐漸間接化（2）根據(jù)逐漸客觀化（3）理論逐漸明確化（1）好學(xué)、好問（2）抽象概括能力開始發(fā)展（3）個(gè)性初具雛形五、一、同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極方面發(fā)展。二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。三、學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。四、同伴交往可為兒童自我意識(shí)的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。（6）答案：一、CACBBCCACA二、0—7歲兒童客觀現(xiàn)實(shí) 1000—1100有意記憶；無意記憶社會(huì)化；自我調(diào)節(jié)化親社會(huì)行為題目：常模三、主要是指兒童與父母（養(yǎng)父母）之間進(jìn)行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系。是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說是一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。是指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱勝利發(fā)展。兒童心理發(fā)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾，即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾。四、（1）首先，父母的性格、愛好、教育觀念及對兒童發(fā)展的期望，對其教養(yǎng)行為有直接的影響；（2）其次，父母的受教育水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；（3）兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)是影響親子交往的另一重要因素；（4）此外，親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響，如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣輿論、民族的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等。（1）從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語；（2）從情境言語過渡到連貫性言語；（3）幼兒講述的邏輯性提高；（4）逐漸掌握語言表達(dá)技巧。（1）幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)，幼兒對成人對他的評價(jià)注堅(jiān)持有批判的態(tài)度；（2）如果成人對幼兒的評價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問或申辯，甚至表示反感；（3）所以教師對幼兒的評價(jià)必須客觀、公正，不可褒揚(yáng)過高，也不可隨意貶損，要注意自己評價(jià)對幼兒的影響。（1）這是由于幼兒對認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把假象表象和記憶表象混淆了；（2）有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶中的事情了；（3）由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，把假想的事情信以為真。（1）社會(huì)環(huán)境可以是遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；（2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過程；（3）社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素。五、在兒童集體活動(dòng)的場所，挑選一處既能使幼兒看到搬上其他同伴，又不至于使幼兒為別人所干擾、分心的地方，逐一向每一幼兒提問：“你最喜歡班上哪3個(gè)小朋友？”（正提名）和“你最不喜歡班上哪3小朋友？”（負(fù)提名），詳細(xì)記錄幼兒的提名情況。如果某一幼兒被提名為“最喜歡的小朋友”則就在正提名上記上1分；相反，如果被提名為：“最不喜歡的小朋友”則就在負(fù)提名上記上1分，綜合全班幼兒的回答，便可以得出每個(gè)幼兒的正、負(fù)提名總分。據(jù)此便可以判斷某個(gè)幼兒被同伴接納的程度，從而判斷其同伴社交地位的類型。因?yàn)檎Z言的發(fā)展為：（1）4歲左右，是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時(shí)期，兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語言的任何發(fā)音。兒童3—4歲以后，發(fā)音開始穩(wěn)定，趨于方言化，即開始局限于本族或本地語言，年齡越大越如此。這時(shí)，在開始學(xué)習(xí)其他方言或外語的某種發(fā)音就可能感到困難。（2）對于語音的意識(shí)開始形成。兒童要學(xué)會(huì)正確發(fā)音，必須建立起語音的自我調(diào)節(jié)功能。一方面要有精確的語音辨別能力，一方面要能控制和調(diào)節(jié)自身發(fā)音器官的活動(dòng)。兒童開始自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。因此，對于34歲兒童的正確發(fā)音要特別注意。推廣普通話也要從小做起。（7）答案：一、ABBCACDABA二、學(xué)前兒童的心理危機(jī)期自身思維分類法；排除法；解釋法（定義法）不完整句階段；完整句階段同伴關(guān)系三、主要是指兒童與父母（養(yǎng)父母）之間進(jìn)行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系。是在對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征。兒童心理發(fā)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾，即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾。四、（1）心理活動(dòng)的整體性；（2）心理活動(dòng)的傾向性；（3）心理活動(dòng)的穩(wěn)定性；（4）心理活動(dòng)的獨(dú)特性；（5）心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性。（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反應(yīng)的內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、想象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物。（1）這是由于幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆了起來；（2）有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶中的事情了；（3）由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，把假想的事情信以為真。幼兒情緒情感發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）社會(huì)化；（2）情感的豐富化和深刻化；（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。（1）社會(huì)環(huán)境可以是遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；（2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過程；（3）社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素。五、（1）美國心理學(xué)家格塞爾用雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說明生理成熟對學(xué)習(xí)技能的前提作用。（2）雙生子T和C在不同年齡學(xué)習(xí)爬樓梯。T從出生后第48周起接受訓(xùn)練，每天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周。C則從出生后第53周開始，每天練習(xí)時(shí)間相同，僅訓(xùn)練兩周，就趕上了T的水平。（1）同伴交往的類型有：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。（2）“+”提名總分受歡迎型 ≥ 2 “+”提名人數(shù) “”提名總分被拒絕型≥ 2 “”提名人數(shù)被忽視型=正提名或負(fù)提名總分為0 一般型 ＜正提名平均分2倍＜負(fù)提名平均分4倍%，%，%，%。第三篇：《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案《學(xué)前兒童心理學(xué)》考試試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家() ，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于() ，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于() 4.“繪人測驗(yàn)”所使用的研究方法屬于() ，是() ，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是() ，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長而增加。這種理論屬于() ()～1歲半 ～3歲 、3～5歲 、5～7歲，動(dòng)作和語言對思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()，語言的作用由大到小 ，語言的作用由小到大 ()～2歲 ～1歲半 ～2歲半 ～3歲，是() ，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于() 、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說明兒童動(dòng)作發(fā)展具有() ，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于() ，2～7歲兒童的思維處于() 二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）三、簡答題（本大題共4小題，請任選3小題作答，全部作答只按前3小題評分。每小題8分，共24分）？？？？四、論述題（本大題共2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題評分。每小題12分，共12分）。五、案例分析題(本題14分)，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠??請您結(jié)合案例，分析早期依戀對兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀?！秾W(xué)前兒童心理學(xué)》考試答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 15 小題，每小題 2 分，共30 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家(C)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于(B)，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于(B)4.“繪人測驗(yàn)”所使用的研究方法屬于(C)，是(D)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是(D)，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長而增加。這種理論屬于(A)(B)，動(dòng)作和語言對思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是(B)(A)，是(A)，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于(B)、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說明兒童動(dòng)作發(fā)展具有(C)，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于(D)，2～7 歲兒童的思維處于(A)二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分） 答：兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，最初幾天的新生兒或哭或安靜，或 四肢劃動(dòng)等等，可以稱為原始的情緒反應(yīng)。答：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生列入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 答：所謂選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。 答：兒童心理年齡特征，是指兒童心理在一定年齡階段所表現(xiàn)出來的那些一般的典型的本質(zhì)特征。答：3 歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱為“幼年健忘”三、簡答題（本大題共 4 小題，請任選 3 小題作答，全部作答只按前 3 小題評分。每小題 8 分，共 24 分）？ 答：運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童時(shí)應(yīng)注意的問題：（1）制訂觀察計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮到觀察者對被觀察兒童昀影響。要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務(wù)之不同，可以采用局外觀察或參與性觀察（2）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀。不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。（3）由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性。因此對學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行。又因?yàn)閷W(xué)前兒童行為的評定容易帶有主觀性，因此通常需要兩個(gè)觀察者同時(shí)分別評定。？答：進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)發(fā)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系（2）從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢（3）從外部動(dòng)機(jī)占憂勢發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢？ 答：（1）學(xué)會(huì)直立行走(2)使用工具（3）言語和思維的真正發(fā)生（4）出現(xiàn)最初的獨(dú)立性？答：從兒童所說出的句子類型看，有下列發(fā)展趨勢：（1）從不完整句到完整句（2）從簡單句到復(fù)合句（3）從無修飾句到修飾句（4）從陳述句到非陳述句四、論述題（本大題共 2 小題，請任選1 小題作答，全部作答只按前 1 小題評分。每小題 分，共 12 分）。答：進(jìn)入 3 歲以后，孩子的個(gè)性逐漸開始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。一般把3～6 歲叫做個(gè)性形成過程的開始時(shí)期，其標(biāo)志為以下四方面：（1）心理活動(dòng)整體性的形成孩子剛出生時(shí)，主要靠本能來維持生命，心理剛剛開始發(fā)生，只具備簡單的感覺現(xiàn)象，如微弱的視力、聽力及嗅覺、味覺等。隨著孩子年齡的增長，逐漸出現(xiàn)記憶、想像、思維等各種心理現(xiàn)象?？梢哉f，3 歲前是兒童的各種心理現(xiàn)象逐漸發(fā)生的時(shí)