【正文】 見別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“工人”，和小朋友們一起“包糖果”。幼兒在繪畫過程中的想像也是如此，幼兒常常在一張紙上畫了一樣又畫一樣，直到把整張紙畫滿為止，甚至最后把所畫的東西涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足。隨著兒童年齡的發(fā)展，這種好奇心則直接影響兒童解決問題的過程，使孩子表現(xiàn)出更高的持久性和愉快感，而有助于問題的解決。醫(yī) 院的標(biāo)準(zhǔn)做法是：出 生時(shí)讓媽媽看一下孩子，10 個(gè)小時(shí)后孩子再在媽媽身邊稍留一會(huì)兒。所以，不管存在什么樣的困難，父母都要盡量自己負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任。 C （）。**使兒童心理特征有所變化 C ？（） **不斷增加 C ，兒童適應(yīng)外界環(huán)境只能依靠感知和（）。，想到它的形狀很嫁一匹飛奔的駿馬，兒童頭腦中不由自主地浮現(xiàn)出故事中的情景 （），即年齡越大，精確性越高“由中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)（）。 、學(xué)業(yè)成就和成功的意義或目的的知覺。 、正方形和等邊三角形的大小較容易。(3).“教育即成長”。(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力。“教育即生活”。(6)兒童通過活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí),能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展。培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣。(6)解放兒童的時(shí)間。(4)批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系？(1)教給幼兒必要的社會(huì)交往技能(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。(2)要尊重兒童，重視兒童的感受。(3)語言的表達(dá)要簡明，易于理解。(4)教育與保護(hù)相結(jié)合。（3）扮演及觀察。(4)談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。(3)溝通能力。（6）教育科學(xué)研究就是教育決策的先導(dǎo)皮亞杰的發(fā)展理論時(shí)如何看待遺傳與環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響？皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過程有四個(gè)要素：即成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程，由于這四個(gè)要素的不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。(5)把握好幼兒入園的(3)(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。①幼兒園教育目標(biāo)要符合我國社會(huì)發(fā)展和國情的需求。(3)游戲是愉快的。幼兒教師應(yīng)該是心思聰敏，具備良好的認(rèn)知能力和敏捷的反應(yīng)能力。因此．活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展來講是非常重要的一環(huán)。(3)發(fā)展語言能力，獲得知識(shí)，發(fā)展智力。(2)家庭的因素。實(shí)施直觀形象法注意的問題有哪些？采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)內(nèi)容的選擇。1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》里提出我國幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。簡述幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。(2)空氣流通，室溫適宜。③陌生的活動(dòng)室環(huán)境。1980年衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例》(試行草案)，其中明確規(guī)定托兒所的保教任務(wù)為：(1)保障小兒健康。其代表人物就是古希臘的哲學(xué)家柏拉圖與“成熟勢力學(xué)說”的創(chuàng)始人格塞爾。(3)意志堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)前兒童的游戲主要具有以下特點(diǎn)：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。(3)召開家長會(huì)，與家長溝通，求得家長的密切配合。簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。福祿貝爾認(rèn)為兒童有哪四種本能？福祿貝爾認(rèn)為兒童的四種本能是：幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)？幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是：(1)愛心。(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。角色扮演法的教育過程是什么？（1）開始。(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意什么？教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意：(1)注意傾聽。(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。(2)早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。(2)批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度。(4)解放兒童的嘴。培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力。(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性。要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。二是教育的微觀功能——:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的。 ，大多數(shù)發(fā)生在輔音，而努力在學(xué)業(yè)上取得好成績，在學(xué)術(shù)上有所建樹的動(dòng)機(jī)。 ，兒童對(duì)圖畫的觀察逐漸概括化，可以分為認(rèn)識(shí)（）階段。 17.（）指客體的映象在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對(duì)客體本身知覺的變化 、通用的測查嬰兒依戀性質(zhì)的方法是（）。 A （）。第四篇：學(xué)前心理學(xué)試題及答案福師《學(xué)前心理學(xué)》在線作業(yè)一單選題（）。特別是 6～8 個(gè)月后的分離，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸。答：一、早期依戀對(duì)兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：安全的依戀有助于兒童積極的探索能力?？墒?，講故事者本人津津樂道，聽故事的孩子也津津有味，這種活動(dòng)經(jīng)常可以持續(xù)半個(gè)小時(shí)以上。比如，一位 4歲幼兒繪畫時(shí)，無意中畫了個(gè)圓圈，一看很像面包，于是，便高興地說：“啊呀，我畫了個(gè)大面包，真香真好吃！”（2）想像的主題不穩(wěn)定幼兒想像進(jìn)行的過程往往也受外界事物的直接影響。在游戲中想像往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。而自我意識(shí)水平的高低直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)、生活，甚至對(duì)自己以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。在新生兒期個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，幼兒氣質(zhì)的不同已十分明顯。嬰 兒期的直觀行動(dòng)思維就充分地體現(xiàn)了小孩心理活動(dòng)的無目的、受 外界情景制約、不穩(wěn)定的特點(diǎn)。一般把3～6 歲叫做個(gè)性形成過程的開始時(shí)期，其標(biāo)志為以下四方面：（1）心理活動(dòng)整體性的形成孩子剛出生時(shí)，主要靠本能來維持生命，心理剛剛開始發(fā)生，只具備簡單的感覺現(xiàn)象，如微弱的視力、聽力及嗅覺、味覺等。不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。答：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生列入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠??請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀。這種理論屬于() ()～1歲半 ～3歲 、3～5歲 、5～7歲，動(dòng)作和語言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()，語言的作用由大到小 ，語言的作用由小到大 ()～2歲 ～1歲半 ～2歲半 ～3歲，是() ，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。T從出生后第48周起接受訓(xùn)練，每天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周。兒童心理發(fā)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾，即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾。一方面要有精確的語音辨別能力，一方面要能控制和調(diào)節(jié)自身發(fā)音器官的活動(dòng)。如果某一幼兒被提名為“最喜歡的小朋友”則就在正提名上記上1分；相反，如果被提名為：“最不喜歡的小朋友”則就在負(fù)提名上記上1分，綜合全班幼兒的回答，便可以得出每個(gè)幼兒的正、負(fù)提名總分。是指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱勝利發(fā)展。指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極主動(dòng)的形勢。道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；4—5歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感，中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感，他們看見小朋友違反規(guī)則，會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，中班幼兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。五、權(quán)威型，在這種教養(yǎng)方式下的孩子多數(shù)獨(dú)立性較強(qiáng)，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對(duì)人友好；父母應(yīng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法并參與討論；對(duì)兒童提出明確的要求，并堅(jiān)定的實(shí)施規(guī)則，對(duì)孩子的不良行為表示不快，而對(duì)其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接納和溫暖，避免專斷放縱、忽視。是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感。心理原因：說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張?jiān)斐傻?。是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡個(gè)體中建立的社會(huì)關(guān)系。四、簡答題 ：（1）獨(dú)立創(chuàng)造，一定新意性（2）提出不尋常（3）講故事，編結(jié)尾（4）講出畫面中沒有畫出的情節(jié)（5）脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆 ：（1）對(duì)人反應(yīng)無差別的階段（出生—3個(gè)月）（2）對(duì)人反應(yīng)有差別的階段（3—6歲）（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月—2歲）（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲—3歲左右）：（1）從對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語（2）從情境性言語過渡到連貫性言語（3）講述的邏輯性逐漸提高（4）逐漸掌握言語表達(dá)技巧 ：（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來事物。七、名詞解釋（20分）親子關(guān)系直觀行動(dòng)思維氣質(zhì)遺傳素質(zhì)兒童心理發(fā)展動(dòng)力八、簡答題（30分）個(gè)性的基本特征。 在人的各種個(gè)性心理特征中，（）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。為什么推廣普通話從小抓起？《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（7）一、選擇題（10分）學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象（）。 二、填空題（10分）學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象_______________。 自我意識(shí)萌芽的時(shí)間（）。有意想象是_______________的想象，這是根據(jù)一定的_________而進(jìn)行的。 （）是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者。一個(gè)人特有的心理活動(dòng)、情感行為，反應(yīng)的速度強(qiáng)度、靈活性的動(dòng)力特征叫___________。 學(xué)前兒童顏色視覺（辨色力）何時(shí)發(fā)生（）。為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。、會(huì)玩 、好問 視覺中樞位于腦（）機(jī)能結(jié)構(gòu)。 智商在（）之間稱為超常。_______和_________是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提。 下列屬于幼兒中期心理特點(diǎn)的是（）。三、名詞解釋（20分）問題言語情緒情感同伴關(guān)系能力理智感四、簡答題（30分）創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？簡述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段？簡述幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的趨勢。 在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（）能夠正確辨別前后。第二篇：學(xué)前心理學(xué)題目及答案《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（1）一、選擇題（10分）兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（）。（2）耐心傾聽孩子說話。)，談?wù)?6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題，人們提出了各種折中的觀點(diǎn)，后被統(tǒng)稱作“二因素論”。它反映刺激代表的意義，受經(jīng)驗(yàn)影響，因此，對(duì)事物的知覺會(huì)有所不同。②同伴交往可以增加兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能。①發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及行為規(guī)范。？（1）。如有某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。22.（1）從整體到局部的規(guī)律。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。：是指人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。：是指個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己存在以及自己對(duì)周圍的人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。孩子的心理是在大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展的。（4）大小規(guī)律。)。①鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事。（3）舉例說明以上各點(diǎn)。（3）聯(lián)系案例或?qū)嶋H分析同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響作用。因此，它集中反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。)21.（1）了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識(shí)。23.（1）注意“母性敏感”期間的母子接觸。，語詞記憶逐漸發(fā)展。五、案例分析題(本大題15分)（1）說明在和同伴交往方面，肖洋屬于問題兒童，具有攻擊性。 詞的反應(yīng) 直接反應(yīng) 直接反應(yīng) 詞的反應(yīng)下列那一時(shí)期是初步掌握本族語言的時(shí)期（）。了解幼兒掌握概念水平的常用方法。為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（2）一、選擇題（10分）下列屬于新生兒條件發(fā)射的是（）。 、概括性 培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是（）。簡述幼兒初期直觀行動(dòng)思維發(fā)展特點(diǎn)。 學(xué)前兒童口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在（）。_________是初步掌握本族語言的時(shí)期。五、應(yīng)用題（25分）試述四種教養(yǎng)方式中哪種教養(yǎng)方式最好？怎樣做一位好父母。自我意識(shí)的萌發(fā)的時(shí)間______，發(fā)生的標(biāo)志________。學(xué)前兒童（幼兒）思維發(fā)展年齡特點(diǎn)。—1歲 —2歲 —2歲 —3歲兩歲兒童能集中注意（）分鐘。三、名詞解釋再造想象氣質(zhì)直觀行動(dòng)思維觀察有意注意四、簡答題幼兒有意想象開始發(fā)展的表現(xiàn)？幼兒判斷發(fā)展的特點(diǎn)。 美國心理學(xué)家（）用雙生子樓梯的實(shí)驗(yàn)，說明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。記憶