學前心理學(學前兒童思維發(fā)展的特征)(存儲版)
【正文】 是 高級的思維形式 。 （五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 大班兒童在動手之前，已經(jīng)能完全用語言說出自己想要拼什么和怎樣拼，并能按照自己的言語講述去行動。 讓 個體通過 同化 和 順應 兩種形式達到機體與環(huán)境的平衡。 （四） 兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu) （五） 兒童（認知）思維發(fā)展的四個階段 感知運動階段 （ 0—2歲）： 這一階段的兒童是靠感知和動作（口嘗、手抓）等去認識周圍世界的，經(jīng)由感覺與動作，嬰兒認識到自己與別人（特別是母親）、自己與物體是分別存在的。 ? 形象性 ——表現(xiàn)在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來思維。 小朋友想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。對于 36歲的兒童來說，要求分析的環(huán)節(jié)越少，相應的概括就完成得越好。 （三） 學前兒童分類的發(fā)展 學前兒童分類的五種類型： ⑵ 依據(jù)感知特點分類 ：依據(jù)顏色、形狀、大小或其他特點進行分類。 謝謝聆聽 歡迎指正！ 。分類能力的發(fā)展是邏輯思維發(fā)展的一個重要標志。幼兒打人的動作，常常沒有控制，即使是大人，不小心被一個幼兒打幾下的時候也可能會覺得很痛，甚至難以忍受。 （三） 具體形象性思維 的派生特點： 表面性 ——指幼兒的思維只根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行，所以，幼兒的思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，不能反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。 運算思維 依靠 概念 ， 前運算思維 依靠 表象 ； ? （一） 思維的 具體性 ? 具體性 ——是指幼兒思維的內(nèi)容是具體的，他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。如嬰兒從吃奶改為吃飯，幼兒從幼兒園到上小學等都需要內(nèi)部圖式的改變。英國著名的發(fā)展心理學家彼特布萊安特說過：“沒有皮亞杰，兒童心理學將是微不足道的” （二） 著作 ： ? 《 兒童的語言與思維 》 (1923) ? 《 兒童的判斷與推理 》 (1928) ? 《 兒童的世界概念 》 (1929) ? 《 兒童的因果概念 》 (1930) ? 《 兒童的道德判斷 》 (1930) （三） 發(fā)展觀： 兒童心理的發(fā)展不是簡單的 SR ，而是刺激和反應的相互作用。 著重介紹皮亞杰的兒童心理發(fā)展階段理論，因為皮亞杰一生致力于兒童思維發(fā)展的研究。 （五）幼兒思維發(fā)展與語言的關(guān)系 中班兒童在開始行動之前，只能籠統(tǒng)地說出想要拼什么，拼的過程中常常有言語活動伴隨，邊拼邊說。 ★ 具體形象思維是 幼兒思維的典型方式 。 ?語詞的概括： 2歲左右出現(xiàn)了語詞的概括。學前心理學 許永剛 學前兒童思維發(fā)展的特點 學習內(nèi)容 二、學前兒童思維發(fā)展的一般特點 一、學前兒童的思維概述
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