【文章內(nèi)容簡介】 誦。六、練習(xí)?！袄首x?背誦”一、二。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。“之”的不同用法。《得道多助，失道寡助》。人教語文九年級下冊 第18課二、導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生討論孟子的政治主張，指出《生于憂患，死于安樂》一文是反映孟子個(gè)人修養(yǎng)、對人生態(tài)度的代表作。本文選自《孟子?告子下》。三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。“提示”。，大致了解本文所講的意思。四、講析課文。，正音。畎畝（ｑｕǎｎ）傅說（ｙｕ232。）膠鬲（ｇ233。）拂士（ｂ236。）：同“弼” 空乏（ｋōｎｇ），試譯第1段。重點(diǎn)講清“發(fā)”“舉”等動(dòng)詞的意義。發(fā)：起，被起用。舉：被舉用，選拔。明確：“發(fā)”與“舉”意義不盡相同?！鞍l(fā)”與“舉”既表現(xiàn)了人物由低微向顯貴轉(zhuǎn)換的過程，又暗示了人物身分?！八础睘榫鞘ト?，他的成功，固然與“堯”的賞識(shí)有關(guān)，但主要的還是他自身的才干與努力的結(jié)果，故曰“發(fā)”；傅說等人有的是臣，有的是賢人、平民，他們的成功除了自身的努力之外，主要還取決于明主的知遇，故曰“舉”。、釋疑。(1)第1段文字中，作者一共列舉了幾個(gè)人物？明確：六位。即“舜”“傅說”“膠鬲”“管夷吾”“孫叔敖”“百里奚”。(2)這六位人物有什么共同的特點(diǎn)？明確：這六個(gè)人出身都卑微。（種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。(3)作者列舉這六個(gè)人有什么作用？明確：為下文“天將降大任于是人也??曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。(1)講析重點(diǎn)詞語及句子“故”：承接上文，引起下文?！八??” “是”：指示代詞，這。人教語文九年級下冊 第18課“苦、勞、餓、空乏”：原來都是形容詞，課文中均用為動(dòng)詞。（注意：對初中生不可出現(xiàn)“使動(dòng)”這一概念）“拂”：違背、受阻撓?！皝y”：動(dòng)詞，擾。（注意：讀“行拂亂其所為”一句時(shí)，可以在“行拂”后稍作停頓。）“所以”：介詞，課文中的“所以”可譯為“之所以??的原因”?！霸保号c“增”通假。(2)指名試譯第2段，師生訂正。(3)明確：第2段與第1段的關(guān)系：第1段列舉六個(gè)特殊的事例，推斷歸納出第2段帶有普遍性的結(jié)論：又通過后面的結(jié)論，論證前面所舉六個(gè)人之所以在事業(yè)上能獲得成功的原因：艱險(xiǎn)的環(huán)境，給人以困苦、饑餓、貧困、疲乏、憂慮，然而，也正由于經(jīng)受了這些磨難，堅(jiān)定、振奮了人們的意志，使人們在迎戰(zhàn)困難、謀求生存的過程中不斷增長了才干。（可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例，闡述“自古英雄多磨難，從來紈绔無好男”的道理）。本節(jié)難度較大，可由教師逐句串講。(1)重點(diǎn)弄清下列詞語及句子。“恒”：常常?！斑^”：過錯(cuò)。這里用作動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤?！叭缓蟆保哼@樣以后?！叭弧?，代詞，“這樣”，指有過失?！昂狻保号c“橫”通假，梗塞，不順利。“征”：觀察到，檢驗(yàn)?！叭雱t無法家拂士”：在國內(nèi)如果沒有善于法的世臣和善于輔佐的賢士的規(guī)勸諷諫?！胺鳌?，匡正過失。(2)這一段主要闡述了作者的什么觀點(diǎn)？明確：論述了人常常處在困境，才能不斷奮發(fā)；國家常常沒有憂患，則往往會(huì)遭至滅亡。即精神上的潰滅必然會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)上的滅亡。在論證方法上則運(yùn)用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。明確：最后一段是全文的中心論點(diǎn)：常處憂患，多受磨難，可以促使人奮發(fā)圖強(qiáng)，從而得“生”；耽于安樂，庸庸碌碌，可以使人腐敗、墮落，從而得“死”。人生是如此，國家的興盛衰敗亦是如此。五、歸納全文。人教語文九年級下冊 第18課明確：本文的論證方法，主要是由個(gè)別到一般，最后推斷出中心論點(diǎn)。即特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點(diǎn)。明確：在論證上采用正反論證，一是一異，相輔相成地說明同一哲理的兩個(gè)方面；其次，全文善用排比句，對于同一論題，多角度多層次地加以闡述，行文如江河直下，一瀉千里，使文章富有氣勢。六、練習(xí)。“理解?積累”三、四。(1)解釋句子中黑體的字：（括號中為答案）①故天將降大任于是（代詞，這個(gè)）人也，必先苦（困苦）其心志，勞（勞損）其筋骨，餓（饑餓）其體膚，空乏（資源缺乏）其身??②困（苦）于心，衡（同“橫”，梗塞）于慮，而后作（奮起）；征（觀察到，檢驗(yàn)）于色，發(fā)于聲，而后喻（明白）。第三篇：《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)【三維目標(biāo)導(dǎo)航】知識(shí)與能力：⑴ 讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。⑵ 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。⑶ 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。⑷ 品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)，理解古代哲人的思想。⑸ 多種形式朗讀，體會(huì)孟子散文論辯特色。⑹ 多角度賞讀課文，了解古人說理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語言。過程與方法：⑴ 反復(fù)讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并作眉批，通過合作交流，共同探討，解決疑難。⑶ 強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對話，生生對話，師生對話，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)情景。⑷ 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴ 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國古代哲人的非凡才智和他們對我國及世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。⑵ 通過對作品的閱讀探究，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。⑶ 讓學(xué)生通過對作品的傾心解讀，成為情感頤養(yǎng)的過程，成為人生觀、價(jià)值觀的形成過程?！旧硤鳇c(diǎn)兵】搜集孟子及相關(guān)背景資料。注意古漢語中的詞類活用，看課下注釋積累一下。搜集孟子的一些名言警句。如：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”?！氨M信書不如無書”?！安灰砸?guī)矩,無以成方圓”?！拔嵘起B(yǎng)吾浩然之氣”?！吧?，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”等。積累逆境成才方面的名言與事例。如：“苦難對于一個(gè)天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，而對于庸人卻是一個(gè)萬丈深淵”?！鞍涯_抬高，絆腳石就成了墊腳石”?！绊樉持械拿赖率亲钥刈灾疲婢持械拿赖率遣磺粨稀?。“文王拘而演《周易》。仲尼厄而作《春秋》。屈原放逐，乃賦《離騷》。左丘失明，厥有《國語》??”?！窘虒W(xué)設(shè)想】倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景，通過“誦讀──積累──感悟──拓展”實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在于讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出氣勢、疏通文意、理解主旨。難點(diǎn)：在于兩篇短論的論證結(jié)構(gòu)的把握?！窘虒W(xué)方法】以讀為核心，自主思考、合作研討、集體探究?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件相關(guān)資料篩選?！窘虒W(xué)安排】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗安排《得道多助，失道寡助》?！紝W(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〗讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢。歸類積累文言語匯，把握大意。熟讀精思，理解主旨?！挤椒ㄥ\囊〗教：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對話、指導(dǎo)。學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！颊n堂在線〗一、導(dǎo)入師生對話：指幾名學(xué)生向同學(xué)介紹你了解的孟子，師作補(bǔ)充：孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展露出他以天下為己任的博大胸懷，他曾經(jīng)周游列國宣傳他的仁政主張，但在稱雄爭霸的戰(zhàn)國時(shí)代，他的仁政思想并沒有得以推行，可是他的“民貴君輕”思想和行王道、施仁政的主張，依然閃耀著人性的光輝，今天讓我們一起學(xué)習(xí)體現(xiàn)他思想主張的第一章──《得道多助，失道寡助》。二、多媒體展示學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)師作介紹，簡介孟子散文的特色，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。三、朗讀訓(xùn)練齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，讀出氣勢。師根據(jù)齊讀出現(xiàn)的問題作朗讀指導(dǎo)，指出停頓的重點(diǎn)地方以及易錯(cuò)讀音，邊范讀邊指導(dǎo)。小組或團(tuán)隊(duì)試?yán)首x，群體競讀，個(gè)體讀，齊讀。四、自學(xué)研討與交流 要求：自主讀，發(fā)現(xiàn)問題，作眉批。小組合作研討，組長做好分工，要求分工協(xié)作積累文言語匯，在此基礎(chǔ)上初步理解文意。師生交流：各小組將在合作學(xué)習(xí)中沒有解決的問題提出，其他小組嘗試解決，師作評價(jià)。各小組分別展示小組學(xué)習(xí)成果。師呈現(xiàn)重點(diǎn)問題，檢測學(xué)習(xí)成效(此為彈性設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)生提出問題靈活取舍)。五、研讀課文，探究思路小組探究：研讀3段，看看戰(zhàn)例中攻守雙方的條件及結(jié)果，進(jìn)而找出文章的論點(diǎn)與結(jié)論。師生交流，明確論證結(jié)構(gòu)。六、展讀課文，飛揚(yáng)神思師生對話：誰能從歷史上或現(xiàn)實(shí)中舉個(gè)借助“天時(shí)”取得作戰(zhàn)勝利的例子?誰能從歷史上或現(xiàn)實(shí)中舉個(gè)憑借“地利”優(yōu)勢的例子?依靠“人和”占盡先機(jī)的例子不勝枚舉，請你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?。七、師作小結(jié)，重申主旨，作業(yè)布置隨著閱讀的深入，思維的縱深，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，質(zhì)疑反思，收獲無窮，愿這種習(xí)慣伴你學(xué)習(xí)的每一天!請同學(xué)們課下繼續(xù)誦讀這一章，并預(yù)習(xí)下一章。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗安排《生于憂患，死于安樂》?！紝W(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〗讀準(zhǔn)