學前心理學-項目一(編輯修改稿)
2025-02-05 14:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 助所達到的解決問題的水平 （ 2）教學應(yīng)走在發(fā)展的前面 （ 3）學習的最佳期 心理機能由低級向高級發(fā)展：標志、原因 八、皮亞杰的心理發(fā)展觀 ? 皮亞杰（ 18961980），瑞士的兒童心理學家 ， 發(fā)生認識論的開創(chuàng)者，日內(nèi)瓦學派的創(chuàng)始人。 ? 觀點：引用 圖式、同化、順應(yīng)、平衡來說明內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是如何變化 的。 ? 皮亞杰認為影響心理發(fā)展的因素有四個：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境、平衡。 ? 依照兒童智慧發(fā)展水平，將兒童心理的發(fā)展分為： 感知運動階段（ 02歲）：限于簡單的身體動作和感官知覺方面 前運算階段（ 27歲）：保持不在眼前的物體的形象，語言和符號的初步掌握，直覺思維（ 47歲） 具體運算階段（ 711歲） 形式運算階段（ 12歲 成人） ? 評價：開創(chuàng)了認知研究的先例，他所創(chuàng)立的學說為認知發(fā)展心理學的建立奠定了基礎(chǔ)。按照思維的發(fā)展水平來劃分心理發(fā)展的年齡階段，具有一定的科學性。 皮亞杰理論對教育理論與實踐產(chǎn)生了重要的影響。但他把心理內(nèi)部的平衡作用看作智力發(fā)展的決定因素，對外部環(huán)境的影響重視不夠。 九、朱智賢的心理發(fā)展觀 ? 朱智賢（ 19081991），是我國著名教 育心理學家。 ? 觀點： 探討心理發(fā)展的基本理論問題 ? （先天與后天的關(guān)系、內(nèi)因與外因的關(guān)系 教育與發(fā)展的關(guān)系、年齡特征與個別特征的關(guān)系）。 強調(diào)用系統(tǒng)的觀點研究心理學 （發(fā)表 《 有關(guān)兒童心理年齡特征的幾個問題 》 ，首次提出系統(tǒng)地、整體地、全面地研究兒童心理發(fā)展的觀點）。 提出堅持在教育實踐中研究中國化的發(fā)展心理學。 任務(wù)四 學前心理學的研究方法 一、基本原則 （一）客觀性原則 研究學前兒童的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。 任何結(jié)論都要以充分的事實材料為依據(jù)。 （二）發(fā)展性原則 要用發(fā)展的眼光和觀點研究學前兒童。 （三）教育性原則 （四）科學性原則 二、學前兒童心理研究的類型 (一）橫向研究與縱向研究 橫向研究 定義： 就是在同一時間內(nèi)，研究某一年齡階段或幾個年齡階段兒童的心理發(fā)展水平，以了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡特點。 評價： 優(yōu)點：能夠在較短時間內(nèi)手機大量被試。 缺點：研究時間短、研究不夠系統(tǒng)、不易看到兒童發(fā)展的連續(xù)過程和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點。 縱向研究 定義： 在一個相當長的時間內(nèi)，對一個或一組兒童進行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長，其心理發(fā)展的進程和水平的變化。 評價： 優(yōu)點：比較系統(tǒng)、詳盡地了解同一個或一組兒童心理變化過程（連續(xù)性把握地較好） 缺點：
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