學(xué)前心理學(xué)-項(xiàng)目一(編輯修改稿)
2025-02-05 14:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 助所達(dá)到的解決問題的水平 （ 2）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 （ 3）學(xué)習(xí)的最佳期 心理機(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展：標(biāo)志、原因 八、皮亞杰的心理發(fā)展觀 ? 皮亞杰（ 18961980），瑞士的兒童心理學(xué)家 ， 發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開創(chuàng)者，日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人。 ? 觀點(diǎn)：引用 圖式、同化、順應(yīng)、平衡來(lái)說(shuō)明內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是如何變化 的。 ? 皮亞杰認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素有四個(gè)：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、平衡。 ? 依照兒童智慧發(fā)展水平，將兒童心理的發(fā)展分為： 感知運(yùn)動(dòng)階段（ 02歲）：限于簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作和感官知覺方面 前運(yùn)算階段（ 27歲）：保持不在眼前的物體的形象，語(yǔ)言和符號(hào)的初步掌握，直覺思維（ 47歲） 具體運(yùn)算階段（ 711歲） 形式運(yùn)算階段（ 12歲 成人） ? 評(píng)價(jià)：開創(chuàng)了認(rèn)知研究的先例，他所創(chuàng)立的學(xué)說(shuō)為認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。按照思維的發(fā)展水平來(lái)劃分心理發(fā)展的年齡階段，具有一定的科學(xué)性。 皮亞杰理論對(duì)教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重要的影響。但他把心理內(nèi)部的平衡作用看作智力發(fā)展的決定因素，對(duì)外部環(huán)境的影響重視不夠。 九、朱智賢的心理發(fā)展觀 ? 朱智賢（ 19081991），是我國(guó)著名教 育心理學(xué)家。 ? 觀點(diǎn)： 探討心理發(fā)展的基本理論問題 ? （先天與后天的關(guān)系、內(nèi)因與外因的關(guān)系 教育與發(fā)展的關(guān)系、年齡特征與個(gè)別特征的關(guān)系）。 強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué) （發(fā)表 《 有關(guān)兒童心理年齡特征的幾個(gè)問題 》 ，首次提出系統(tǒng)地、整體地、全面地研究?jī)和睦戆l(fā)展的觀點(diǎn)）。 提出堅(jiān)持在教育實(shí)踐中研究中國(guó)化的發(fā)展心理學(xué)。 任務(wù)四 學(xué)前心理學(xué)的研究方法 一、基本原則 （一）客觀性原則 研究學(xué)前兒童的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。 任何結(jié)論都要以充分的事實(shí)材料為依據(jù)。 （二）發(fā)展性原則 要用發(fā)展的眼光和觀點(diǎn)研究學(xué)前兒童。 （三）教育性原則 （四）科學(xué)性原則 二、學(xué)前兒童心理研究的類型 (一）橫向研究與縱向研究 橫向研究 定義： 就是在同一時(shí)間內(nèi)，研究某一年齡階段或幾個(gè)年齡階段兒童的心理發(fā)展水平，以了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)： 優(yōu)點(diǎn)：能夠在較短時(shí)間內(nèi)手機(jī)大量被試。 缺點(diǎn)：研究時(shí)間短、研究不夠系統(tǒng)、不易看到兒童發(fā)展的連續(xù)過(guò)程和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 縱向研究 定義： 在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理發(fā)展的進(jìn)程和水平的變化。 評(píng)價(jià)： 優(yōu)點(diǎn)：比較系統(tǒng)、詳盡地了解同一個(gè)或一組兒童心理變化過(guò)程（連續(xù)性把握地較好） 缺點(diǎn)：
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