小學(xué)美術(shù)對小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)課題研究報告(編輯修改稿)
2026-01-11 01:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 天心理因素、不同智力水平和個性特點的學(xué)生得到發(fā)展，并讓每一位學(xué)生都能感受到成功所帶來的喜悅和自豪，鼓勵他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，個體創(chuàng)作在自然而然的互動中，融入到一個充滿激情的大空間中。每個學(xué)生有了初步想法后在進 行探究、交流，共同解決問題，這樣做給不愛動腦或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，避免出現(xiàn)“搭便車”的情況，對提高著部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。 2．互助組合式 《花式點心》是一節(jié)一年級的泥塑美術(shù)課，該課以兒童喜歡的食品為題材，利用彩泥這一可塑材料，通過揉、搓、捏、壓、印、團等基本技法進行“點心”造型。如果過分的強調(diào)泥塑的基本技法，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)必然會在教師單一的說教下，只能生硬的壓制出一些單調(diào)的，甚至與課本內(nèi)容重復(fù)的作品，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上毫無創(chuàng)新之感。因此，在這節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)了“找朋 友”這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。 合作的教學(xué)過程就是教與學(xué)的互動過程、學(xué)與學(xué)的互動過程。集體智慧優(yōu)化組合的過程，對現(xiàn)時的學(xué)生更具有適應(yīng)性，因為今天的小學(xué)生基本上都是獨生子女，孩子們之間互相產(chǎn)生的天然親和力使他們喜歡在學(xué)校和同學(xué)們在一起，無論是課堂上還是在課外活動中，他們 都會自覺的學(xué)習(xí)和仿效對方的特長，互幫互學(xué)，共同分享獲得的經(jīng)驗和樂趣。 提出本科要求：大家用手中的彩泥來制作花式“點心”。運用實物或圖片，把課堂布置成一個點心屋，讓學(xué)生仿佛置身在真實的環(huán)境中。接著以評選“最佳花式點心”為由，提出創(chuàng)作要求，友誼是選出你素能力較好的同學(xué)為“小店長”，請他們在規(guī)定時間內(nèi)各自“招兵買馬”，邀請其他同學(xué)加入。經(jīng)過一陣“亂”，孩子們在歡聲笑語中組成了合作學(xué)習(xí)小組。 要想在課堂上實現(xiàn)學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們活躍的思維，就必須給他們提供一個寬松的環(huán)境。但兒童的天性活潑、好動，自我控制能力較差，一旦環(huán)境稍微寬松一點，就會表現(xiàn)出他們的“天性”。一個班三十多學(xué)生 湊在一起，是很熱鬧，如果老師控制不了的話就會很亂。所以教師一方面要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境容他們啟發(fā)活躍的思維，另一方面也要細心觀察課堂動向，當(dāng)出現(xiàn)不利于課堂健康發(fā)展的苗頭時
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