小學(xué)美術(shù)對(duì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)課題研究報(bào)告(更新版)
【正文】 在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，觀察在小組中通常以多少人才能使每個(gè)組員都能發(fā)揮作用。因此，合作學(xué)習(xí)不僅要作為一種內(nèi)容和形式推行與貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，而且也要作為培養(yǎng)每位兒童成為富有生命活 力的、健康發(fā)展的人，所必須著力去生成的教學(xué)行為。 《小學(xué)美術(shù)對(duì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》課題研究報(bào)告 一、研究背景 “學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作工程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式與方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在這個(gè)崇尚互動(dòng)的時(shí)代，學(xué)會(huì)合作及具有較強(qiáng)的合作能力已是現(xiàn)代人的必須品質(zhì)。 四、研究方法與過(guò)程 （一）行動(dòng)實(shí)踐研究法 充分利用課堂教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在授課中要有所體現(xiàn)。賞析學(xué)生的“大樹(shù)”作品，說(shuō)一說(shuō)大樹(shù)的形、色是什么樣的，樹(shù)葉上有什么，你覺(jué)得這種樹(shù)美嗎？他給你帶來(lái)了什么感覺(jué)？鼓勵(lì)學(xué)生像他沒(méi)一樣參與活動(dòng)。因此，在這節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)了“找朋 友”這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但兒童的天性活潑、好動(dòng)，自我控制能力較差，一旦環(huán)境稍微寬松一點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)出他們的“天性”。特別是一些不愿意參與小組活動(dòng)的學(xué)生，要設(shè)法讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和被人尊重的滋味。 總之，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，更多時(shí)候還可綜合運(yùn)用。每個(gè)學(xué)生有了初步想法后在進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題，這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)“搭便車(chē)”的情況，對(duì)提高著部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。 參考文獻(xiàn) [1] 錢(qián)初禧： 《美術(shù)教學(xué)理論與方法》 高等教育出版社 [2] 蔣良： 《美術(shù)的教學(xué)選擇》湖南美術(shù)出版社 [3] 李力加：《萌動(dòng)與發(fā)展 —— 兒童美術(shù)教育學(xué)研究》 山東出版社 [4] 袁振藻：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)理論性問(wèn)題》，《美術(shù)教育資訊》 1982 年 2 期 [5] 楊景之：《兒童心理規(guī)律與美術(shù)教育》，《美術(shù)教育》 1988 年第 2 期
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