小學(xué)美術(shù)對(duì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)課題研究報(bào)告(參考版)
2024-12-10 01:35本頁面
【正文】 這兩年來，對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)經(jīng) 驗(yàn)和對(duì)課題的深入研究告訴我，合理地安排合作學(xué)習(xí)方式對(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)課堂教學(xué)有著重要的作用。比如根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)想學(xué)生用什么工具、材料合作起來能更好地表達(dá)主題內(nèi)容？教師的教學(xué)過程及方法，學(xué)生合作時(shí)感興趣的程度如何？學(xué)生合作過程中會(huì)遇到哪些困難？這些都應(yīng)該基于教師對(duì)學(xué)生的了解前提上。 要合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。 在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都能思維活躍，同學(xué)間互相配合，取長補(bǔ) 短，是美術(shù)作業(yè)完成的給位出色，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)過程中，當(dāng)遇到一個(gè)問題時(shí)，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思 考的時(shí)間，然后組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論前一定要先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流自己的看法，使不同先天心理因素、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生得到發(fā)展，并讓每一位學(xué)生都能感受到成功所帶來的喜悅和自豪，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，個(gè)體創(chuàng)作在自然而然的互動(dòng)中，融入到一個(gè)充滿激情的大空間中。 部分參考文獻(xiàn)： [1] 錢初禧： 《美術(shù)教學(xué)理論與方法》 高等教育出版社 [2] 蔣良： 《美術(shù)的教學(xué)選擇》湖南美術(shù)出版社 [3] 李力加：《萌動(dòng)與發(fā)展 —— 兒童美術(shù)教育學(xué)研究》 山東出版 社 [4] 袁振藻：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)理論性問題》，《美術(shù)教育資訊》 1982 年 2 期 [5] 楊景之：《兒童心理規(guī)律與美術(shù)教育》，《美術(shù)教育》 1988 年第 2 期 五、課題研究的成果 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。找出適合美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的方法的方法，并在實(shí)踐過程中加以應(yīng)用和修改出最適合的方法。作為學(xué)生只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，學(xué)會(huì)從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都能思維活躍，同學(xué)間互相配 合，取長補(bǔ)短，是美術(shù)作業(yè)完成的給位出色，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，有意識(shí)地將美術(shù)基礎(chǔ)強(qiáng)與弱的、愛動(dòng)的和愛靜的、反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的、興趣濃的和興趣單的學(xué)生編排在一起，有利于他們在學(xué)習(xí)過程中互相
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