小學美術(shù)對小學生合作學習的培養(yǎng)課題研究報告(存儲版)
【正文】 一起，有利于他們在學習過程中互相影響。 部分參考文獻： [1] 錢初禧： 《美術(shù)教學理論與方法》 高等教育出版社 [2] 蔣良： 《美術(shù)的教學選擇》湖南美術(shù)出版社 [3] 李力加：《萌動與發(fā)展 —— 兒童美術(shù)教育學研究》 山東出版 社 [4] 袁振藻：《中小學美術(shù)教學的幾個理論性問題》，《美術(shù)教育資訊》 1982 年 2 期 [5] 楊景之：《兒童心理規(guī)律與美術(shù)教育》，《美術(shù)教育》 1988 年第 2 期 五、課題研究的成果 提高了學生的學習能力，提高了學生課堂學習的積極性。比如根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)想學生用什么工具、材料合作起來能更好地表達主題內(nèi)容？教師的教學過程及方法，學生合作時感興趣的程度如何？學生合作過程中會遇到哪些困難？這些都應(yīng)該基于教師對學生的了解前提上。 要合作學習與自主學習相結(jié)合。找出適合美術(shù)教學中對學生合作學習意識培養(yǎng)的方法的方法，并在實踐過程中加以應(yīng)用和修改出最適合的方法。就這樣，同學們在輕松快樂的氣氛中體驗到制作活動本身及由此產(chǎn)生的成功的樂趣。 各個“點心屋”的成員在制作過程中既分工又要合作。 提出本科要求：大家用手中的彩泥來制作花式“點心”。 合作學習往往需要在獨立學習的基礎(chǔ)上進行。 這是一年級開學的第一節(jié)課，教學內(nèi)容是讓學生每人剪、撕一片樹葉，寫上自己的名字貼在樹枝上，全班共同完成一棵大樹的造型，然后，要求學生向全班介紹自己。 2，根據(jù)美術(shù)課的實際，獲取和開發(fā)出在小學美術(shù)教學中對學生合作學習意識培養(yǎng)的規(guī)律與方法，用以指導美術(shù)教學和學生合作學習的培養(yǎng)。其中“合作的方式”是指一種有系統(tǒng)，有結(jié)構(gòu)的教學 策略，即依學生能力、性別等因素將學生分配到小組中，鼓勵同學間彼此協(xié)助、互相支持，以提高每位學生的學習效果。像我所在的學校，平均班額就有 44 人。 摸索出切合小學美術(shù)對學生合作意識培養(yǎng)的規(guī)律，形成具有美術(shù)特色的指導性資源包。 首先，要如同傳授學科知識一樣指導學生各項合作技能，包括人際交往能力，使他們真正理解這些能力的確切含義，例如：善于傾聽、
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