【正文】 是要去 “做 ”、去 “動(dòng) ”，如果光躺在床上是沒有辦法完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的。孩子是否有理想、有信心、有道德、愛學(xué)習(xí)，這些項(xiàng)目都包含在一個(gè)人的人格當(dāng)中。這主要是因?yàn)檫€有太多的人不了解人格到底是什么。從這五個(gè)方面就可以看出來，其中許多因素是和人的習(xí)慣是密切聯(lián)系的。他們雖然成績(jī)好，但在人格上是有缺陷的。這也是習(xí)慣和道德密切聯(lián)系的表現(xiàn)。人又是由他的行為構(gòu)成的。 另外，人格是遺傳和后天決定的。這時(shí)您可以給他做很多規(guī)定，他雖然不懂為什么，但因?yàn)槭窃谛纬芍校?所以就不費(fèi)勁?，F(xiàn)在有些孩子只會(huì)接受他人的愛，卻不會(huì)付出愛?；旧暇?這些方面吧，當(dāng)然面對(duì)不同年齡的學(xué)生，這些習(xí)慣還要細(xì)化。 專家在 研究中發(fā)現(xiàn)中國(guó)城市獨(dú)生子女人格具有五大健康人格：充滿信心、樂于助人、渴望友誼、積極尋求發(fā)展、興趣廣泛，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他們具有一些人格缺陷，比如在伙伴交往中容易傷害別人、勤勞節(jié)儉較差、學(xué)習(xí)興趣缺乏等。一個(gè)是基本性的習(xí)慣，一個(gè)是時(shí)代性的習(xí)慣。另外，還可以分為積極的和消極的 習(xí)慣；個(gè)性化習(xí)慣和社會(huì)性習(xí)慣。從收玩具到做事有始有終，再到責(zé)任心，這樣就形成了人格五大塊中的一塊。但這個(gè)要求至少要從三歲以后開始，因?yàn)槿龤q以前的孩子，他的年齡特點(diǎn)就是 “自我 ”，你要求他和別人一起玩是做不到的，他玩著玩著就又自己去玩了。應(yīng)該說，這兩者是互動(dòng)的，相互影響的關(guān)系。 參考文獻(xiàn)： （ 1）劉可為等《培養(yǎng)青少年良好習(xí)慣與思想道德建設(shè)研究報(bào)告》 2021年 12月 30日 (2)李廣文主持《數(shù)據(jù)庫(kù)》 (3)孫云曉《習(xí)慣課題成果的期望與保證》在課題高級(jí)研修理上的講話 ,2021年 3月 21 日 。當(dāng)然，我們不能機(jī)械地說一個(gè)人有了好的習(xí)慣，他的人格就一定是健康的。如果要求不合理，不符合年齡特點(diǎn)，孩子就做不到，那么想讓他培養(yǎng)成相關(guān)的人格特征也是不可能的。從這三個(gè)階段來看，同一個(gè)習(xí)慣，在內(nèi)容、水平、要求上都有不同，越來越高。習(xí)慣也是一種技能，因此也可以分為 “動(dòng)作型習(xí)慣 ”和 “智慧型習(xí)慣 ”。這些要求和目前時(shí)代對(duì)人的要求是密切關(guān)聯(lián)的。這樣，等他長(zhǎng)大些的時(shí)候，懂得了一些道理，他就更能夠遵守了。 學(xué)習(xí)方面，作為 21 世紀(jì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該具備下面幾點(diǎn)： ；； 、集思廣益、合作交流的習(xí)慣。 做人方面要做 到幾個(gè)學(xué)會(huì)： 。因此人格的培養(yǎng)也應(yīng)該從小抓起。這些好的品質(zhì)在做人、做事、學(xué)習(xí)方面就表現(xiàn)為好的道德。 為什么說人格、道德、品德、習(xí)慣有密切關(guān)系？ 每個(gè)社會(huì)都有自己的道德，道德構(gòu)成了一個(gè)時(shí)代的 意識(shí)和傾向，要把道德化為每個(gè)人的行為，道德就在悄悄地起作用。當(dāng)只有自 己的時(shí)候，把所有的燈都打開，不怕浪費(fèi)電。 進(jìn)一步研究表明，這些問題也是從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣造成的。也就是說他們把人格分為 5個(gè)方面來描述。習(xí)慣與工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系、與當(dāng)前的國(guó)情都有很重要的關(guān)系，如果不注意培養(yǎng)好習(xí)慣，可 能素質(zhì)教育的目標(biāo)會(huì)落空。本文通過以上的實(shí)踐研究和資料研究，把小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究上升到構(gòu)建學(xué)生健康人格的認(rèn)知高度。人生活在這個(gè)地球上，總要做許多事情。方案實(shí)施三個(gè)月以后，全校組織學(xué)生晨跑，教師只花一天的時(shí)間就形成了良好的順序，并第二天在沒有教師引跑的情況下，各年級(jí)、班級(jí)就自覺的形成了良好的晨跑順序。分析認(rèn)見到教師問好 ① 主動(dòng)問好 % ② 被動(dòng)問好 % ③ 低頭走過 % 和別人交流使用禮貌用語(yǔ) ① 經(jīng)常使用 % ② 偶爾使用 % ③ 從不使用 % 做錯(cuò)事 ① 主動(dòng)承認(rèn) % ② 教育下承認(rèn) % ③ 不承認(rèn) % 和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí) ① 能主動(dòng)謙讓 % ② 力爭(zhēng)高低 % ③ 動(dòng)手打架 % 幫助有困難的人 ① 主動(dòng)幫助 % ② 有時(shí)幫助 % ③ 從不幫助 % 撿到東西交給老師 ① 交給老師 75% ② 交給家長(zhǎng) % ③ 自己留著 % 每次吃飯前洗手 ① 每次都洗手 % ② 有時(shí)洗手 % ③ 太臟了就洗手 % 學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物 ① 趕快撿起來 % ② 有時(shí)會(huì)撿起來 % ③ 裝作沒 看見 % 小組討論發(fā)表意見 ① 大膽發(fā)表 % ② 聽別人發(fā)表 % ③ 不參與討論 % 閱讀課外讀物 ① 經(jīng)常閱讀 % ② 偶爾閱讀 43% ③ 不閱讀 % 對(duì)于新知識(shí)預(yù)習(xí) ① 提前預(yù)習(xí) % ② 偶爾預(yù)習(xí) % ③ 不預(yù)習(xí) % 對(duì)于學(xué)過的知識(shí) ① 經(jīng)常復(fù)習(xí) 38% ② 偶爾復(fù)習(xí) % ③ 不復(fù)習(xí) % 為，學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生我們?cè)趫?zhí)行 “四個(gè)一 ”的教育實(shí)踐中有所忽視，而學(xué)生對(duì)學(xué)校集體衛(wèi)生的意識(shí)得到提高是因?yàn)?“四個(gè)一 ”教育實(shí)踐活動(dòng)中的班級(jí)日、周、月的檢查監(jiān)督起了作用。 為了進(jìn)一步了解全校開展 “四個(gè)一 ”的教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)際效果，我們課題組用與去年開題時(shí)同樣的方法進(jìn)行了結(jié)題調(diào)查對(duì)比。 寫 “一分鐘 ”反思日記主要有班級(jí)落實(shí)，同時(shí)結(jié)合一些寫作等評(píng)比活動(dòng)。翌日，回到班里一打聽，有不少人都加入了那個(gè)書友會(huì)。記者在某校初二年級(jí)的一個(gè)班里隨機(jī)詢問了幾名同學(xué)，他們說平時(shí)家長(zhǎng)晚飯后就看電視連續(xù)劇，除了《衢州晚報(bào)》以外，很少見他們閱讀什么文字類的東西，所以孩子也很少看書，多是跟家長(zhǎng)一塊看電視。一次，他在寫一篇作文之前，我先讓他看了一本書，讀一遍，記一遍，讓他將所有能理解的詞匯盡量恰如其分地用在作文中，結(jié)果，老師的評(píng)判是 語(yǔ)言生動(dòng)感人 。 方法五：見縫插書 學(xué)生和家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)抱怨沒時(shí)間讀書，其實(shí)很多時(shí)候我們的大腦都處于空閑狀態(tài)。幾天后在家中那幾本熱賣書一一出現(xiàn)，孩子也對(duì)大人談一些他對(duì)這些書的想法，談得很幼稚，但他們很高興。以前演電視連續(xù)劇《圍城》的時(shí)候，她就總是跟孩子說電視哪里哪里改編得好，哪里有出入，哪個(gè)人物比較具有原創(chuàng)性，哪一個(gè)不同于原著。學(xué)校每日全面開展 “四個(gè)一 ”系列 教育實(shí)踐活動(dòng)，意在以 “四個(gè)一 ”的系列教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生輕輕松松的養(yǎng)成良好的做人品德習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而塑造學(xué)生正確的道德觀、勞動(dòng)觀、學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生健康的人格從小學(xué)得到持續(xù)的培養(yǎng)。 根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，開展 “以誠(chéng)實(shí)守信，做文 明學(xué)生 ”為主題的教育活動(dòng)，運(yùn)用 “誠(chéng)信討論 ”、 “誠(chéng)信評(píng)價(jià) ”、 “評(píng)選誠(chéng)信小標(biāo)兵 ”“?五小 ?公民實(shí)踐活動(dòng) ”等方式方法，使學(xué)生受到教育，形成良好的誠(chéng)信習(xí)慣。 （三）家校聯(lián)手，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。 （二）學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，如果學(xué)校能有效抓好學(xué)生常規(guī)教育，落實(shí)學(xué)生 主體地位，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣，對(duì)提高教育實(shí)效性有著十分重要的意義。究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確有關(guān)，還與教師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)系。造成這種結(jié)果，一方面由于本學(xué)區(qū)學(xué)生家庭環(huán)境多處于 剛剛由菜農(nóng)轉(zhuǎn)化為城區(qū)生活，部分家長(zhǎng)對(duì) 學(xué)生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語(yǔ)要求意識(shí)淺??；另一方面家長(zhǎng)自身不良行為對(duì)孩子潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣較差。四、五年級(jí)部分學(xué)生在這方面所表現(xiàn)被動(dòng)性尤為突出。力求從整體上反映習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。只有形成嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈烙下良好的印痕。 培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究報(bào)告 摘要： 在我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)小學(xué)生的健康人格顯得尤為重要，而培養(yǎng)小學(xué)生的健康人格需從培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手。而學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于學(xué)校要健全規(guī)章制度和嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。全班調(diào)查，發(fā)放 280 份問卷，回收 280