【正文】 報告手冊》，每月進行一次學習情況評價，同學們之間互相學習，互相幫助，共同提高。 日查：每天由師生督導小組按年級根據(jù)文明禮貌、愛校守紀、集會紀律、儀表衛(wèi)生、普通話等養(yǎng)成教育內(nèi)容，全天進行細致檢查，量化評比。 （三）學生習慣養(yǎng)成與學校常規(guī)教育相關(guān)。問題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，當今獨生子女式的家庭結(jié)構(gòu)，使得相當部分家庭教育 “重智輕德 ”，孩子缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，同學之間缺少熱情。同時調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有部分學生在個人衛(wèi)生，保持學校衛(wèi)生方面較被動，應(yīng)引起足夠的重視。這些內(nèi)容是課題組通過觀察課內(nèi)外小學生養(yǎng)成教育實際表現(xiàn)，召開師生座談會、班主任會，分析學生在習慣養(yǎng)成方面存在的問題幾個環(huán)節(jié)確定的。我們要使所有的學生在校學習期間素質(zhì)都能全面提升，就必須讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，所以我們決定先從學生的習慣養(yǎng)成教 育入手，在學生素質(zhì)、素養(yǎng)方面下功夫，使學生能可持續(xù)發(fā)展，教育可持續(xù)發(fā)展。習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成 人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養(yǎng)，而讓不良習慣發(fā)展成惡習，將貽誤終身。錯過了最佳時期，再想改掉惡習，更是十分困難。以下從 A、 B、 C 三塊報告。 三、 調(diào)查結(jié)果與說明： 我們對調(diào)查所得資料，組織專人進行統(tǒng)計處理，其情況報告如下： 表 1 文明禮貌情況 從上表可知， %學生能向教師主動問好，說明在文明禮貌方面多數(shù)同學 是做得好的。 表 4 學習習慣情況 從上表可知 %學生在小組討論 中，能大膽發(fā)表自己的意見。還由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學之間發(fā)生一點小沖突家長 卻不能正確對待的現(xiàn)象，因此 “孩子好了，大人惱了 ”的事情屢見不鮮。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有 %的學生做錯事不承認， %的學生發(fā)現(xiàn)學校內(nèi)臟物裝作沒看見，雖然教師經(jīng)常說教往往收效不大。各包干區(qū)設(shè)立文明禮儀、衛(wèi)生安全監(jiān)督崗，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。 教導處要有計劃的開展促使學生學習習慣養(yǎng)成的活動。 第二，家庭教育要從落實家庭教育常規(guī)入手，從家長自身做起。如：校訓上墻，樓梯口設(shè)置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學生作品，美化綠化校園，促使學生優(yōu)良行為 品質(zhì)的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則，促進學生良好習慣的形成。 讀 “一分鐘 ”好書 讀 “一分鐘 ”好書，主要是培養(yǎng)學生閱讀習慣，學校有專人負責和專門的活動方案，要求學生每日堅持讀二三十分鐘不等的好書或講二三十分鐘的偉人故事，同時班級、學校結(jié)合家庭、社區(qū)開展多級讀好書競賽活動，積極組織學生參與報社雜志的讀書競賽活動。炫耀 39。那天我在孩子收藏的歌星卡 上看到明星的個人檔案，不少歌星都有很高的學歷，而且他們愛好的第一項就是讀書。每次女兒上廁所時都順手拿一本翻，根本不用父母勸導，有時看上了癮，把外面等著的人憋壞了。 現(xiàn)在已經(jīng)當了媽媽的孟女士也談起小時候父親引導他們兄妹幾個讀書的情景：“我爸爸那時特愛考我們問題，還時常說我們答得不對，或不完全，孩子們不服，他就會告訴我們?nèi)ゲ闀，F(xiàn)在不用武女士督促，女兒也能自覺讀書了。 我們經(jīng)?？吹浇處熯M行教學反思和寫反思日記的報導和論著，但要求學生開展寫反思日記的卻沒有。從龍游開始向全國開火車，每做一件好事，就把象征火車的圖釘在地圖上移動一站。 表 2 品德行為情況 從上表可知，有 75%的學生撿到東西能交給老師，比 “四個一 ”活動前提高 %。閱讀課外讀物方面，能經(jīng)常閱讀的點 %，比 “四個一 ”活動前提 高%，這說明 “四個一 ”教育實踐活動中的讀 “一分鐘 ”好書起了作用。這需要全社會的支持。所以說，習慣和人 的有效學習、有效工作是緊密聯(lián)系在一起的。所以，本文擬從習慣和人格的關(guān)系入手，通過探索習慣和人格的關(guān)系，尋找培養(yǎng)當代少年兒童健康人格的重要方法。比如，這個孩子很喜歡學習、對自己要求很嚴格、對人熱情、坦率、謙虛等，這些詞語都是人格的表現(xiàn)。其實，人格有一個最高點，也有一個最低點，本文的研究就是要從習慣入手，慢慢改掉這些不健康的人格，培養(yǎng)健康的人格。但它表現(xiàn)在一個人的道德上。好的習慣可以漸漸形成好的品格和道德，好的道德約束又支配著人重復好的習慣。品德是什么？品德是人的行為的內(nèi)化。而環(huán)境和教育都對習慣有一定的影響。小孩子的習慣形成有很多是模仿形成的，家庭和老師潛移默化的作用很大，但許多家庭和老師不太注意這一點。 做事方面，很重要的一條就是要有計劃，要有始有終。這就有個習慣的培養(yǎng)能否靠強制執(zhí)行來完成的問題。 如：現(xiàn)在我們提出 20 個字的社會公德，即 “愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻 ”。比如 “認真做事 ”就是哪個時代都提倡的習慣，是基本的習慣。當然也會涉及到動作型習慣和智慧型習慣，積極的習慣和消極的習慣。有了這樣比較細致的要求和層次，就比較好培養(yǎng)了。所以說，良好習慣的積累和深化有可能是構(gòu)成健康人格的基礎(chǔ)。任何一方面作用不利，都會影響這個工程的有效性。本文觀點已在前面得到初步實踐證實，但還需要進一步深入的實踐研究來實現(xiàn)理論價值和實用價值的完全統(tǒng)一。在他提到的開放性中有求異、創(chuàng)造等人格特征，那么在培養(yǎng)習慣的時候就可以從提問、反思等方面入手來培養(yǎng)。所以，提出不同年齡階段習慣的不同層次、不同操作要求，是需要進一步研究的非常重要的內(nèi)容之一。但又不能機械地把這些習慣之間用年齡劃分開，比如幾歲到幾歲培養(yǎng)學習習慣，幾歲到幾歲培養(yǎng)做人習慣，只能說根據(jù)孩子的年齡特點和心理發(fā)展特點，在不同年齡階段要有不同的要求，在要求、水平、層次上要有差異。所以 “合作 ”就是比較具有時代性的好習慣。過去 “聽話的孩子 ”就是 “好孩子 ”，但現(xiàn)在也未必是這樣了。比如我們要求孩子回家以后要洗手，如果我們跟他講道理，講細菌是怎樣來的，危害有多大，太小的孩子不會懂細菌是怎么回事。在做人方面我們提互相幫助，在這里我們從做事 的策略出發(fā)，要善于與他人合作去完成比較困難的工作；第六，要善于利用資源和開發(fā)資源。習慣和人格有密切關(guān)系，所以人格的培養(yǎng)當然也是早些比較好了，這樣孩子更容易形成健康人格，對他未來的成長是相當有利的。 根據(jù)我們的理解，習慣的培養(yǎng)要從小抓起，越早培養(yǎng)越好，因為人在幼年時期最有可塑性，就像橡皮泥一樣，想讓他成為什么樣的人是比較容易的。 這樣就可以反推出來人格是怎樣形成的。如果不把道德和習慣聯(lián)系起來的話，就比較容易形成上述這種行為不一致的習慣 ——即兩面人。 也有一些人常常表現(xiàn)為 “兩面人 ”，即在家里一個樣，在外面一個樣；獨處的時候一個樣，在他人面前又是一個樣。比如，有的人沒有辦法適應(yīng)集體生活，亂翻別人的東西、不能顧全大局，還有的人在公共場合隨意亂扔廢紙、隨地吐痰等，也有的人人際關(guān)系很糟糕，甚至為了競爭而自殺或殺人。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)心理學上關(guān)于人格的定義已經(jīng)有 50 多種了。 正因為現(xiàn)在少年兒童的成長條件好了，才更容易滋長出一些不好的習慣。父母可能更看重孩子是否有理想，是否學習成績好、有競爭能力，是否人際關(guān)系好，是否適應(yīng)環(huán)境等等。因此，筆者有必要借鑒有關(guān)專家的認識，試圖從良好習慣與健康人格關(guān)系的角度來進一步闡述培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性和對學生良好行為習慣的培養(yǎng)方面的認識。 另外，從 “一分鐘 ”軍訓看效果。和同學發(fā)生沖突時，能主動謙讓提高了 %，主動幫助有困難的人方面也提高了 %，說 “四個一 ”活動中的 “一分鐘 ”講偉人故事及做 “一分鐘 ”好事