【正文】 人格中有些東西和習(xí)慣沒有太大關(guān)系，比如沖動(dòng)、脆弱等。 還比如，同樣是培養(yǎng)一個(gè)人 “做事有始有終 ”的習(xí)慣，對(duì)幼兒園的孩子來講，我們應(yīng)該要求他們?cè)谕?的時(shí)候自己把玩具拿出來，玩完以后自己收好；對(duì)小學(xué)生來說，就要要求他們看書做作業(yè)的時(shí)候要認(rèn)真，寫完以后才能去玩；對(duì)于青年來說，就應(yīng)該要求做事有責(zé)任心。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子習(xí)慣的時(shí)候要重視兩個(gè)方面的習(xí)慣培養(yǎng)。未來是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合的社會(huì)，需要集思廣益； ，考慮學(xué)科之間、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系； ，善于提問題； ； 7. 多通道學(xué)習(xí)的習(xí)慣，眼睛看、耳朵聽，善于利用媒體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。低年級(jí)孩子具有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是可塑性，尤其在 6 歲 12 歲期間更是這樣，因?yàn)樗幱诎l(fā)展當(dāng)中。我們?yōu)槭裁匆訌?qiáng)公民道德教育呢？因?yàn)榈赖率且粋€(gè)社會(huì)的基本規(guī)范，社會(huì)是由人構(gòu)成的。表面上看，這些都是道德問題，但事實(shí)上人的人格、道德、品德、習(xí)慣是有聯(lián)系的，而且有很密切的聯(lián)系。 那么，什么是人格呢？在許多人看來，人格是非常學(xué)術(shù)的名詞。比如學(xué)習(xí)、工作、與人交往等等，這些事情都需要有很多活動(dòng)構(gòu)成。今后我們應(yīng)把學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生也納入檢查范圍，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。 做 “一分 鐘 ”好事 做 “一分鐘 ”好事，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。 但在醫(yī)院工作的武女士就不同，她晚上很少看電視，都是坐在孩子旁邊和她一起看書。比如在廁所蹲馬桶，在醫(yī)院的長椅上等候看病，在車站候車。于是，孩子便有心去翻看一下錢鐘書的原著，那是他第一次將一部長篇小說看完，覺得受益匪淺，之后孩子便在電視作品與純文學(xué)作品中找到了一塊閱讀的天地。號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，如：校級(jí)三好學(xué)生，校園之星，誠信小標(biāo)兵等，營造比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我完善之目的，增強(qiáng)活動(dòng)效果。 各班每日：堅(jiān)持背誦古詩，口算練習(xí)。教師中或多或少存在著重學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評(píng)價(jià)，忽視差生評(píng)價(jià)的 現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求是不相符的。需引起足夠的重視。我們推出 “四個(gè)一 ”的習(xí)慣養(yǎng)成教育系列活動(dòng)正是基于這種考慮。 研究表明，習(xí)慣養(yǎng)成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學(xué)，走向社會(huì)，再回過頭來強(qiáng)調(diào) “節(jié)約糧食、尊敬師長 ”之類的要求，那是違背教育規(guī)律的。 表 2 品德行為情況 每次吃飯前洗手 ① 每次都洗手 % ② 有時(shí)洗手 % ③ 太臟了就洗手 % 學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物 ① 趕快撿起來 % ② 有時(shí)會(huì)撿起來 % ③ 裝作沒看見 % 做錯(cuò)事 ① 主動(dòng)承認(rèn) % ② 教育下承認(rèn) % ③ 不承認(rèn) % 和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí) ① 能主動(dòng)謙讓 % ② 力爭(zhēng)高低 % ③ 動(dòng) 手打架 % 幫助有困難的人 ① 主動(dòng)幫助 % ② 有時(shí)幫助 % ③ 從不幫助 % 撿到東西交給老師 ① 交給老師 % ② 交給家長 % ③ 自己留著 % 見到教師問好 ① 主動(dòng)問好 % ② 被動(dòng)問好 % ③ 低頭走過 % 和別人交流使用禮貌用語 ① 經(jīng)常使用 % ② 偶爾使用 % ③ 從不使用 % 從上表可知，有 %學(xué)生撿到東西能交給老師，反映學(xué)生比較誠實(shí)。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質(zhì)尤為必要和迫切。通過公布每周量化評(píng)比成績，督促各班進(jìn) 行反思，找出習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，不斷改進(jìn)班級(jí)工作，提升學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過家長學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，撰寫 “共筑誠信 ”征文等不斷提高家長綜合素質(zhì)，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個(gè)樣，促進(jìn)行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)，提高教育實(shí)效性。但很多家長都覺得小說改編的電視劇沒有原著好，希望孩子能去讀讀書。偶像的喜好讓孩子也像模像樣地讀書，她讀書肯定有學(xué)偶像的成分，但這總比學(xué)他們養(yǎng)幾只貓，幾條狗強(qiáng)多了。孩子們都不示弱，勁兒就較在看書上了。 “一分鐘 ”的提法意義在于向?qū)W生不提過高的要求，根據(jù)不同學(xué)生，只要記下一天的一件事，那怕只一句話，也必須給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，輕松培養(yǎng)寫作習(xí)慣。和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，能主動(dòng)謙讓提高了 %，主動(dòng)幫助有困難的人方面也提高了 %，說 “四個(gè)一 ”活動(dòng)中的 “一分鐘 ”講偉人故事及做 “一分鐘 ”好事方面獲得了初步成效。因此，筆者有必要借鑒有關(guān)專家的認(rèn)識(shí)，試圖從良好習(xí)慣與健康人格關(guān)系的角度來進(jìn)一步闡述培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性和對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)。 正因?yàn)楝F(xiàn)在少年兒童的成長條件好了，才更容易滋長出一些不好的習(xí)慣。比如，有的人沒有辦法適應(yīng)集體生活，亂翻別人的東西、不能顧全大局，還有的人在公共場(chǎng)合隨意亂扔廢紙、隨地吐痰等，也有的人人際關(guān)系很糟糕，甚至為了競(jìng)爭(zhēng)而自殺或殺人。如果不把道德和習(xí)慣聯(lián)系起來的話，就比較容易形成上述這種行為不一致的習(xí)慣 ——即兩面人。 根據(jù)我們的理解，習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，越早培養(yǎng)越好，因?yàn)槿嗽谟啄陼r(shí)期最有可塑性，就像橡皮泥一樣，想讓他成為什么樣的人是比較容易的。在做人方面我們提互相幫助，在這里我們從做事 的策略出發(fā)，要善于與他人合作去完成比較困難的工作；第六，要善于利用資源和開發(fā)資源。過去 “聽話的孩子 ”就是 “好孩子 ”，但現(xiàn)在也未必是這樣了。但又不能機(jī)械地把這些習(xí)慣之間用年齡劃分開，比如幾歲到幾歲培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾歲到幾歲培養(yǎng)做人習(xí)慣，只能說根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，在不同年齡階段要有不同的要求，在要求、水平、層次上要有差異。在他提到的開放性中有求異、創(chuàng)造等人格特征，那么在培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候就可以從提問、反思等方面入手來培養(yǎng)。任何一方面作用不利，都會(huì)影響這個(gè)工程的有效性。有了這樣比較細(xì)致的要求和層次，就比較好培養(yǎng)了。比如 “認(rèn)真做事 ”就是哪個(gè)時(shí)代都提倡的習(xí)慣，是基本的習(xí)慣。這就有個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)能否靠強(qiáng)制執(zhí)行來完成的問題。小孩子的習(xí)慣形成有很多是模仿形成的，家庭和老師潛移默化的作用很大，但許多家庭和老師不太注意這一點(diǎn)。品德是什么？品德是人的行為的內(nèi)化。但它表現(xiàn)在一個(gè)人的道德上。比如，這個(gè)孩子很喜歡學(xué)習(xí)、對(duì)自己要求很嚴(yán)格、對(duì)人熱情、坦率、謙虛等，這些詞語都是人格的表現(xiàn)。所以說，習(xí)慣和人 的有效學(xué)習(xí)、有效工作是緊密聯(lián)系在一起的。閱讀課外讀物方面，能經(jīng)常閱讀的點(diǎn) %，比 “四個(gè)一 ”活動(dòng)前提 高%，這說明 “四個(gè)一 ”教育實(shí)踐活動(dòng)中的讀 “一分鐘 ”好書起了作用。從龍游開始向全國開火車，每做一件好事，就把象征火車的圖釘在地圖上移動(dòng)一站?，F(xiàn)在不用武女士督促，女兒也能自覺讀書了。每次女兒上廁所時(shí)都順手拿一本翻，根本不用父母勸導(dǎo)，有時(shí)看上了癮，把外面等著的人憋壞了。炫耀 39。如：校訓(xùn)上墻，樓梯口設(shè)置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學(xué)生作品，美化綠化校園，促使學(xué)生優(yōu)良行為 品質(zhì)的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。 教導(dǎo)處要有計(jì)劃的開展促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有 %的學(xué)生做錯(cuò)事不承認(rèn)， %的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)臟物裝作沒看見，雖然教師經(jīng)常說教往往收效不大。 表 4 學(xué)習(xí)習(xí)慣情況 從上表可知 %學(xué)生在小組討論 中，能大膽發(fā)表自己的意見。以下從 A、 B、 C 三塊報(bào)告。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成 人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展成惡習(xí)，將貽誤終身。這些內(nèi)容是課題組通過觀察課內(nèi)外小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)際表現(xiàn)，召開師生座談會(huì)、班主任會(huì)，