小學生小組合作學習有效性研究成果匯報(存儲版)
【正文】 流、討論）（）A、經(jīng)常開展B、偶爾開展幾次C、從來沒有開展過你認為合作學習對于你學習新知識的幫助大嗎？（）A、幫助很大B、有所幫助C、沒有幫助下列小組合作學習形式中，你最喜歡（）A、同桌合作交流學習B、前后桌四人合作交流學習C、把全班學生打散，重新分成若干個小組，再進行合作交流學習。但教師在引導學生探索知識的過程中，沒有具體的要求、提示和指導。偏重于對小組合作學習結(jié)果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價。所以，要提高合作學習的效率，首先要保證學生有良好的合作意識，使學生主動參與，讓每個學生都能積極投入到活動中去。再次，要學會總結(jié)與匯報。鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長是當代教育的主旋律；大力提倡自主、合作、探究的學習方式，尊重學生獨特的體驗，讓學生學會合作，學會交流是新一輪課改的最強音。伴隨著日益激烈的社會競爭，人們越來越發(fā)現(xiàn)較強的合作精神，過硬的團隊意識是贏得競爭的必備條件。1． 研究內(nèi)容⑴ 學小組合作學習的可行性⑵數(shù)學小組合作學習中存在的問題⑶數(shù)學小組合作學習策略、增強合作意識、訓練合作技能⑷數(shù)學小組合作學習與課堂改革和落實新課標的關(guān)系2．研究目標針對目前在數(shù)學課堂小組合作學習中存在的問題，尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系（2）探索小組合作學習的有效方法途徑，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。合作學習（Cooperative Leaning）是20世紀70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導并實施的，它實際上是一種教學理論與策略體系，以教學中的人際合作與互動為基本特征。教學中，要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間，提高小組合作學習的有效性，培養(yǎng)學生的交流表達能力和自主創(chuàng)新精神，促使學生持續(xù)健康地發(fā)展。其次是學會交流和傾聽。二、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學生樂于合作。開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言時往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師盡管給孩子們提供了合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式不夠重視，指導不夠。第三篇：小組合作學習有效性調(diào)查表小學數(shù)學課堂“小組合作學習”開展現(xiàn)狀問卷調(diào)查表學校年級時間你知道什么叫做“小組合作學習”嗎？（）A、知道B、不知道C、有一點了解在你們班數(shù)學課堂教學中，你喜歡（）種方式。每次聽課后組織評課時，先讓上課的老師說課，然后實驗組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評課活動，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無不言，言無不盡，直到取得較為一致的意見為止。公開教學旨在落實課題目標，力求目標與教學設(shè)計和課堂教學實際融于一線有機結(jié)合，保證有備而開、有備而聽、有備而評。主要任務(wù)是組織學習理論；成立課題研究機構(gòu)；制訂計劃，開展小組合作研究探索課，撰寫心得。學生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學生的自信心，激發(fā)學生自主參與課堂學習的積極情緒，融洽了師生關(guān)系。（1）小組合作學習有效地促進學生的表達與交流，使每個學生學會發(fā)表個人見解。語文課堂上教師能使用最佳的教學藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學
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