小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力的培養(yǎng)中期研究報(bào)告---于華(編輯修改稿)
2025-01-11 12:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 訓(xùn)練 是我們探討的重要內(nèi)容之一。 但是現(xiàn)在還沒有很有效的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練的內(nèi)容。 三、經(jīng)驗(yàn)和措施： 課題實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合 本課題研究的主要途徑是課堂教學(xué)。因此實(shí)驗(yàn)教師要把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課上，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)撰寫教后心得。 在全面進(jìn)行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的文章， 采取自學(xué)、網(wǎng)上資源共享、集體培訓(xùn)的方式。不斷汲取理論知識。 個(gè)人實(shí)驗(yàn)與集體研討緊 密結(jié)合 目標(biāo)細(xì)化，每個(gè)目標(biāo)落于到人，進(jìn)行實(shí)踐。確定課題的實(shí)驗(yàn)方向和具體的實(shí)驗(yàn)措施，并加以實(shí)施。通過定期開好交流會、每周兩次的課堂教學(xué)研究、每月一次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會、總結(jié)按照研究的目標(biāo)進(jìn)行研究。及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)和完善，及時(shí)調(diào)整實(shí)施思路，并對每次調(diào)整進(jìn)行論證和研討。實(shí)施過程中，對于出現(xiàn)的問題，借助與相關(guān)專家進(jìn)行求證。 定期舉行研討課、觀摩課每兩周，課題組要選一名教師在集體備課的基礎(chǔ)上上示范課，全組成員集體參與聽課、評課。 任務(wù)層層落實(shí) 按低年段和高年段兩個(gè)學(xué)段分組，確定研究小組 ， 把課題的目標(biāo)和任務(wù)層層分解 。 借 助與學(xué)校課改的制度與要求，利用專題研討的形式，扎實(shí)進(jìn)行課題實(shí)踐工作。 定期組織召開課題組成員會議，交流有關(guān)實(shí)施情況和問題， 及時(shí)總結(jié) 成功做法，修改存在的問題，完善方案，課題成員做好總結(jié)，撰寫專題教學(xué)論文。 對出現(xiàn)的各種情況不斷嘗試，不斷改進(jìn)方法。 加強(qiáng)課題管理 要求實(shí)驗(yàn)教師建立一份研究檔案，其中包括每學(xué)期有切實(shí)可行的計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)記錄、收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、課件、檔案，實(shí)驗(yàn)小結(jié)等等。 三、主要觀點(diǎn)： 剖析合作學(xué)習(xí)的過程，將獨(dú)立思考前置。 高效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在每位同學(xué)充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組成員具備了自己的思考結(jié)果再進(jìn)行交流，這樣的合作才是有效的。在進(jìn)行“小組自主合作學(xué)習(xí)”的過程中將獨(dú)立思考前置。初步設(shè)想從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行探索。首先， 加強(qiáng)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)督促，并以 此 培 養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高獨(dú)立思考的能力 。 使多數(shù)學(xué)生通過獨(dú)立思考 進(jìn)行預(yù)習(xí) ，再帶著問題去聽課 。其次， 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境 ，課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì) 是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的有效教學(xué)途徑 。探索 怎樣使設(shè)計(jì)的問題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學(xué)生獨(dú)立思 考的要求， 這 是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵 。第三， 教師要給學(xué)生獨(dú)立思考留下充足的時(shí)間，以確保多數(shù)同學(xué)對問題 進(jìn)行 深入的思考后，再分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學(xué)生的知識水平和思維能力同步發(fā)展 。第四，注重對學(xué)生“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)， 以引導(dǎo)學(xué)生以 “ 提問題 ” 為突破口，激發(fā)其樂于思考的欲望。 第五，減少作業(yè)小組內(nèi)的“共享”，指導(dǎo)小組互助的程序，保證獨(dú)立完成的空間和時(shí)間。同時(shí) 對作業(yè)分類要求，允許有些題目不做或選做，對于暫時(shí)做不出的題，允許只寫解題思路 ，以確保作業(yè)的教學(xué)功能回歸其本來面目 。第六，增強(qiáng)測試評 價(jià)的導(dǎo)向性， 在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識考查的同時(shí)，增加一些難度適中、綜合性強(qiáng) 、 無套路可尋的思考性試題， 會 對學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用 。 準(zhǔn)確把握教材，整合教材。 一方面可體現(xiàn)一些 “ 螺旋式 ” 推進(jìn)的課程思想，做到滲透觀念，強(qiáng)化思想方法，尋找新舊知識的聯(lián)系，以引導(dǎo)
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