小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力的培養(yǎng)中期研究報(bào)告---于華-展示頁
2024-12-18 12:05本頁面
【正文】 30%；教師在課堂教學(xué)中對于學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方面的表現(xiàn)的有 2 個(gè)題目，占了整個(gè)調(diào)查題目的 20%；主要的調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。本 次的調(diào)查是在課題開題階段，為了了解學(xué)生在獨(dú)立思考意識和能力方面的真實(shí)情況，以及教師們在平時(shí)的教學(xué)中的真實(shí)情況進(jìn)行的一次調(diào)查。主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查：一是調(diào)查學(xué)生對合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的興趣。 二、研究工作的進(jìn)展： 調(diào)查分析 主要是通過研究教育現(xiàn)狀，搜索和整理各種有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)素材、和理論成果，研究確定教學(xué)研究的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、主題、范圍和目的等，提出研究假設(shè)。 （ 5） 分析教材，挖掘教材，對教材進(jìn)行整合，尋找知識對學(xué)生獨(dú)立思考意識和能力的促進(jìn)點(diǎn)。 （ 3） 通過本課題研究，促進(jìn)教師自我反思能力、課題實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)一 支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 研究在小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中， 結(jié)合學(xué) 習(xí) 和教材內(nèi)容，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考 有效結(jié)合 的措施和方法。 課題研究的內(nèi)容： （ 1） 了解目前課堂教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的具體做法 和有效程度；了解學(xué)生獨(dú)立思考的水平。 （ 4） 探尋數(shù)學(xué)學(xué)科中，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生改善自己的思維，掌握“更好”的思維方式。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識和能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)向縱深推進(jìn)，使之更高效。 一 、 研究目標(biāo)和內(nèi)容： 課題研究的目標(biāo)： （ 1） 通過對課堂教學(xué)中獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，探索出實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法和 策略 。 《小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力的培養(yǎng)》 中期 研究 報(bào)告 這一課題是本 課題組教師 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)積累的案例以及在校內(nèi)外學(xué)習(xí)交流中一部分教師的課例中出現(xiàn)的問題而引起的思考，新課程改革倡導(dǎo)小組合作，而獨(dú)立思考更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，這兩點(diǎn)應(yīng)該是相互依存的。因此， 我們 提出了自己的觀點(diǎn)：要在 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力。 （ 2） 探索獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)和 結(jié)合的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。 （ 3） 對教材進(jìn)行整合，采用 “ 螺旋式 ” 推進(jìn)的課程思想，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，自我構(gòu)建起整體的認(rèn)知框架 。 （ 5） 使學(xué)生在思考與合作中獲得感知，增長技能，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì) 。 （ 2） 調(diào)查分析我校在課堂教學(xué)中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考方面存在的問題。 探索培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效策略。 （ 4） 從形成概念的能力、探究的能力、推理能力、解釋能力等方面，改善學(xué)生的思維。滲透 觀念，強(qiáng)化思想方法，尋找新舊知識的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，自我構(gòu)建起整體的認(rèn)知框架 。 避免課題研究的盲目性，使課題有一個(gè)明確的研究方面，課題組對五年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。二是調(diào)查學(xué)生在獨(dú)立思考所具有的現(xiàn)狀對調(diào)查表進(jìn)行細(xì)致分析，查找學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)。本次調(diào)查的主要內(nèi)容是針對學(xué)生在課堂上和課下學(xué)習(xí)中的第一反應(yīng)。 這次測試在小學(xué)的四年級和五年級隨機(jī)抽取兩個(gè)班，共調(diào)查 了 120 名學(xué)生。 從調(diào)查情況來看， 學(xué)生在家獨(dú)立練習(xí)時(shí)，獨(dú)立思考的意識反而減弱。在上課時(shí)，過多的依賴于當(dāng)堂講解者的意見和想法。仍有部分學(xué)生遇到問題時(shí)，沒有獨(dú)立思考的意識和習(xí)慣，
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