如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣(編輯修改稿)
2024-11-15 03:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的感知。在實際教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，靈活的加以運用。比如我在上《遠(yuǎn)古的呼喚面具》這一課時，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外豐富多彩的面具實物，讓學(xué)生有了強烈的視覺沖擊和感官認(rèn)識。課件還生動形象地把古老面具的神秘文化和現(xiàn)代面具的浪漫藝術(shù)進行了對比。既給學(xué)生提供了素材，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也提高了他們的創(chuàng)作熱情。二、選擇貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用把學(xué)生對益智活動的興趣和美術(shù)緊密地結(jié)合，情趣盎然，深得學(xué)生喜愛。比如我在上《橋梁的設(shè)計》這課時，讓學(xué)生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、比一比的多種學(xué)習(xí)活動過程中自主學(xué)習(xí)。既激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識。三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的生理特征和心理規(guī)律，采取靈活多樣的評價方式根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展告訴我們，尤其是低年級學(xué)生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動探究和發(fā)現(xiàn)，體驗美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。鼓勵學(xué)生進行角色扮演，寓教于樂。對學(xué)生作業(yè)的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生對美術(shù)的情感和態(tài)度，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術(shù)學(xué)習(xí)。總之，在美術(shù)教學(xué)中努力尋找適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，為今后形成基本的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。第四篇：論民族小學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)論民族小學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng) 引言新疆地處我國西部邊陲，是典型的多文化、多民族地區(qū)，教師教育專業(yè)化、一體化水平與內(nèi)地發(fā)達地區(qū)相比存在著很大的差距，其中南疆地區(qū)最為顯著[1]。為此少數(shù)民族教育事業(yè)仍舊是新疆教育工作的重點。筆者通過深入到民族地區(qū)的實習(xí)支教，發(fā)現(xiàn)了新疆南疆民族學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)存在的諸多問題，并從挖掘民族文化的角度入手，進行教學(xué)實踐探提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。實習(xí)支教概況分析（1）實習(xí)支教點簡介。，有漢族、維吾爾族、。2011年9月7日，援助南疆地區(qū)教育的新師大的327名學(xué)生被有計劃地分到了80多所中、小學(xué)、幼兒園接往不同的地點去工作。由于南疆實施雙語教育，漢語老師奇缺，所以大部分同學(xué)都在代漢語課，極少數(shù)學(xué)生帶美術(shù)課。同學(xué)們表現(xiàn)出了應(yīng)有的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，使得教學(xué)能夠正常的進行和展開。（2）阿克蘇地區(qū)實習(xí)支教調(diào)查研究。研究方法：1）案例法。利用自身在實習(xí)支教中的教學(xué)案例，分析如何培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。座談法。與實習(xí)支教帶隊的老師進行座談，與當(dāng)?shù)亟逃块T人員進行訪問，了解收集一些關(guān)于美術(shù)課程的信息和培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)興趣的建議。2）訪談法。對當(dāng)?shù)孛佬g(shù)老師進行訪問，對如何提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣的方法；對支教中擔(dān)任美術(shù)課的大學(xué)生進行訪問并試著提出建議。3）資料分析法。對訪問得出的資料和信息進行匯總分類，與相應(yīng)的文獻做比較，總結(jié)出問題所在。再從所有調(diào)查出的信息總結(jié)出好的建議。影響民族學(xué)生對美術(shù)課程興趣的因素 環(huán)境條件因素（1）教育資源分配不均衡，在南疆很多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)專業(yè)的教師短缺，美術(shù)學(xué)科的師范專業(yè)學(xué)校在南疆的分布太少；（2）在應(yīng)試教育下，美術(shù)課程不作為重要學(xué)科，不用考試，不作為高考分?jǐn)?shù)的參考。（3）教材中的部分內(nèi)容對他們的不適用性；（4）教具的局限性，沒有課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍；（5）教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段對學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 社會因素（1）美術(shù)專業(yè)在社會上就業(yè)很狹隘，所以家長不看好美術(shù)課，不愿意讓孩子從小過多的接觸美術(shù)。（2）家長在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給孩子鼓勵和夸獎，入學(xué)后怕美術(shù)課耽誤孩子的學(xué)習(xí)，拿學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量，這使孩子們錯誤的認(rèn)識到學(xué)習(xí)是重要的而興趣是次要的，于是孩子的天性慢慢地扼殺。（3）家庭條件不好買不起畫畫的材料。（4）民族地區(qū)的特殊性師生之間語言障礙（支教大學(xué)生大多是漢族學(xué)生）。通過實踐提高民族學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的方法措施 維語、漢語、外加肢體語言的結(jié)合進行美術(shù)教學(xué)活動在沙雅縣實習(xí)支教中，筆者通過觀察與嘗試，在給民族小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中采用首先通過維語、漢語、外加肢體語言的比劃及一些事物的展示相結(jié)合進行美術(shù)教學(xué)活動。英國詩人密爾頓說：一個好的教師，必須能和他的學(xué)生心神交會。好的教師有時就要如同演員，在講臺上不但用詞要講究，眼神、手勢、表情、動作和姿態(tài)等肢體語言也要恰如其分地展示。作為支教教師來到南疆民族地區(qū)教授小學(xué)生課程，你要讓孩子們能聽懂，知道干什么，這使我更加深刻地體會到了肢體語言在教學(xué)中的重要性。剛開始有一點困難，因為我們對維語也并不會說多少。但是慢慢地通過學(xué)校雙語老師的幫忙，很快學(xué)生們就喜歡這樣的課堂，喜歡這個科目。這樣使學(xué)生們一方面學(xué)習(xí)漢語，一方面享受美術(shù)課堂的愉悅性。把肢體語言與漢語教學(xué)結(jié)合起來，符合孩子們好玩、好動、好模仿的年齡特點，其簡潔、具體、直觀、鮮活的形象能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，讓孩子在游戲中不由自主地學(xué)習(xí)，就能很大的提高學(xué)習(xí)效果。 增加本土美術(shù)課程內(nèi)容，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)很難實施的教學(xué)。一來教材中要求必備的教學(xué)設(shè)備學(xué)校難以找到，要求學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具也很難準(zhǔn)備齊全；二來新課標(biāo)強調(diào)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用，開發(fā)維吾爾民族美術(shù)課程資源，是當(dāng)?shù)厝藗兊男枰鶕?jù)當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。通過四個月的嘗試教學(xué)筆者認(rèn)為：教師可以充分挖掘和利用農(nóng)村特有的教育資源，靈活多樣地實施課堂教學(xué)，還學(xué)生一個精彩的課堂。例如：帶領(lǐng)學(xué)生們尋找維吾爾族最美圖案，最后讓學(xué)生們來一起選出最美麗的圖案。這節(jié)課雖然很簡單，但是可以脫離
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