【文章內(nèi)容簡介】 、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣，這時，教師要想各種方法讓那些學生重新拾起信心和興趣，用真摯的感情和他交流、溝通，讓他獲得“重新”學習英語的機會。五、努力創(chuàng)設多種形式的情景，讓學生的興趣一直延續(xù)下去語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學生的語言能力，就必須創(chuàng)設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創(chuàng)設一定的語言情境，使學生置于某種真實的語言環(huán)境之中，能使學生自然產(chǎn)生一種用英語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性，在英語教學中運用多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的藝術性情境中，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更自學更有興趣地進行英語語言交際活動。比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學生充分想象，造出了許多句子：The sun is red sun is ：“Who is this? This is …”我用掃描儀把班里同學的照片掃描下來，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國家領袖：毛澤東、8江澤民、胡錦濤、溫家寶；有體育方面的冠軍：姚明、孔令輝、田亮；電影明星如趙薇、周迅、鞏麗；首先由于是自己或自己的同學出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語是為生活服務的，這激發(fā)了他們說的熱情，因而變得很活躍，興奮點提高。當他們親口把名人介紹給同學時別提有多神氣了，他們個個都是最棒的解說員，既能練習交際能力，又可以鞏固舊知，一舉兩得。六、開展內(nèi)容新穎豐富、形式多樣的英語課外活動（一）教師要多搜集與外國文化有關系的資料，拓展學生視野根據(jù)新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表性的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學生覺得很新鮮，學英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。（二）讓課外活動“活”起來，延伸擴展英語學習蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，如：創(chuàng)辦英語角，學生可以在這里和小組對話，交談，提高語言交際能力，還可以在交談中有問題的，小組討論，延伸到外國的文化，生生們可以自由的發(fā)言，然后教師進行正確的講解，讓他們不知不覺的對外國的文化進行積累，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣?？傊?，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。主要參考文獻：[1]陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社。[2]張承芬：《教育心理學》。[3]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社。[4](新西蘭)內(nèi)申(Nation .)：《英語詞匯教與學》（湯姆森英語教師叢書），外語教學與 研究出版社[5] 張金玉：《小學英語課堂游戲100例》，外語教學與研究出版社第四篇：淺談小學生學習興趣的培養(yǎng)論文學習中心編號： 學習中心名稱：西南大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院畢業(yè)論文論文題目：淺談小學生學習興趣的培養(yǎng)學生姓名 學號類型網(wǎng)絡教育 專業(yè)教育學 層次專升本 指導老師 日期0目錄摘要..............................................................2關鍵字............................................................2一、培養(yǎng)學生興趣的重要性..........................................3二、學生學習興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征..........................3三、學生出現(xiàn)學習興趣不高狀態(tài)的原因................................4四、培養(yǎng)學生學習興趣的一些具體做法................................6五、總結..........................................................11參考文獻..........................................................12致謝..............................................................13淺談小學生學習興趣的培養(yǎng)摘要在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調(diào)、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發(fā)展的教學方法使學生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習的動力。結合自身教學的實踐、探索，從以下五個方面來闡述培養(yǎng)學生學習興趣的方法：一是樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引起學習興趣；二是在教學中創(chuàng)設情境產(chǎn)生學習興趣；三是以靈活的方式激發(fā)學習興趣；四是優(yōu)化課堂教學提高學習興趣；五是表揚與鼓勵相結合強化學習興趣。關鍵詞：淺談；學生；學習興趣；培養(yǎng)方法；師生關系一、培養(yǎng)學生興趣的重要性?？鬃诱f過:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其中的“樂”字可以理解為“喜歡”，“熱愛”，即對某種事物的興趣，而所謂興趣，是指個體以特定的事物,活動及人為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性,選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的探索，并表現(xiàn)出心弛神往。一個孩子只有對學習感興趣，才能使之成為一種自覺行動。事實上，有的孩子往往成績平平，在很大程度上就是由于對學習的科目不感興趣。可想而知，在對所學知識不感興趣的情況下，每天的學習自然就成了難挨的“苦役“。那么，學習興趣的培養(yǎng)有什么作用呢？（一）興趣的培養(yǎng)有利于親情的培養(yǎng)，（二）興趣的培養(yǎng)有利于學生身心的發(fā)展，（三）興趣的培養(yǎng)有利于改善協(xié)調(diào)能力，（四）興趣的培養(yǎng)有利于學生團結合作意識的形成，（五）興趣的培養(yǎng)有利于發(fā)展學生的想象能力，（六）興趣的培養(yǎng)有利于消除疲勞。二、學生學習興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征。（一）在學習的過程中，最初對學習的外部活動感興趣，以后逐漸對學習的內(nèi)容、對需要獨立思考的作業(yè)更感興趣。有的研究材料表明，約從三年級起，學生更喜歡比較新穎的、困難的、需要動腦筋的、獨立思考的學習作業(yè)。例如：寧愿演算應用題，也不愿演算試題；寧愿默寫也不愿習字或抄寫；寧愿講解也不愿讀書。（二）在對待學科上，學生的學習興趣最初是不分化的，以后逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容的不同興趣。低年級的學生對讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發(fā)展和教師的教學影響，學生才表現(xiàn)出對某一學科的興趣。但這種興趣仍然不穩(wěn)定，容易受教師和家長的影響。（三）對有關具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關抽象的、因果關系的知識的興趣在初步發(fā)展著。低中年級的學生最感興趣的是具體的活動和事例。例如：閱讀故事、小學，從事技術活動、體育活動等。四年級后，開始對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的因果關系、初步計算規(guī)律的應用、語法結構的變化等感興趣。（四）游戲因素對低年級學生的學習興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。低年級學生對玩中學的方法更感興趣，如通過擺弄學具的直觀動手活動來學習數(shù)學。從中年級起，這些因素下降，而對日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動腦筋，獨立思考。（五）在閱讀興趣方面，一般是從課內(nèi)讀物發(fā)展到課外閱讀，從閱讀童話故事發(fā)展到閱讀文藝作品和通俗讀物。在讀物內(nèi)容上，低年級的學生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學生對描寫英雄人物的戰(zhàn)斗故事、帶有驚險意味的讀物、科普讀物更感興趣。大量事實證明，有廣泛興趣的孩子產(chǎn)生厭學情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發(fā)問，知識學得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發(fā)展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發(fā)問、死記硬背，久而久之，易產(chǎn)生厭學情緒。三、學生