【文章內(nèi)容簡介】 相關(guān)的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。這是一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導(dǎo)學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。三、在課外活動中滲透環(huán)保教育課外英語活動是課堂教學的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學生在玩中學，學中玩，既增強了學習英語的興趣，又培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。如六年級上冊：Public signs 學生可以結(jié)合所學的書本知識給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環(huán)保標語：Don’t harm the flowers!（勿摘花?。〥on’t harm the trees!（勿攀折樹木?。㎏eep clean!（保持清潔?。〣e quiet!（請安靜?。㎞o spitting!（請勿隨地吐痰?。〥on’t throw paper!（不要亂扔紙屑?。㎜ove the fish!（關(guān)愛小魚?。┑鹊扔⒄Z標語。使學生在制作標語的同時學習與應(yīng)用英語，同時也教育他們要愛護我們生活、學習的環(huán)境、保護生態(tài)。作為地球的一份子，我們有權(quán)利更有義務(wù)保護自己和子孫后代的生存權(quán)，只有當學生掌握較多的環(huán)保方面的知識，聯(lián)系他們學習、生活的實際，才能有效提高學生的環(huán)保意識、健康意識、主題參與意識和可持續(xù)發(fā)展意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現(xiàn)在就是采取行動的最關(guān)鍵時刻。作為一名小學英語教師，在小學英語教學中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責任。為節(jié)約資源，保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡，盡我們公民應(yīng)盡的一份義務(wù)。第三篇：對在英語教學中滲透情感教育的一點感悟?qū)υ谟⒄Z教學中滲透情感教育的一點感悟武進區(qū)鄭陸初級中學劉曉玉素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在推進素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來越多的關(guān)注?！队⒄Z課程標準》中明確指出：積極情感，如興趣、動機、自信、意志和合作精神等，是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。情感作為英語教學目標之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向?，F(xiàn)在的備課本中也有情感目標一項內(nèi)容?？梢?，英語教學的重要任務(wù)是要努力促使學生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認知、技能、情感三者相互促進，從而達到學生素質(zhì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)代心理學研究也表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，想象豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。作為一名英語教師，在新課標的指導(dǎo)下，我逐步體會到：在英語教學中，運用情感因素把對學生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學生對學習的合理需要，是培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學效果的有效措施。因為情感教育能陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習效率。但是傳統(tǒng)的教學方法，人們關(guān)注的往往是教學中的認知因素，而對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。一方面現(xiàn)代教學加速發(fā)展，為了適應(yīng)社會和時代的需要，就要施行情感教育；另一方面從認知角度看，教學潛力的發(fā)掘受到限制，學生厭學、學習效率下降、身心健康受損、個性片面發(fā)展等副作用日趨嚴重更要有情感教育。在中國外語教學的漫長歷史中，無論是直接法、聽說法，還是翻譯法、認知法，其注意的焦點都在學習和掌握外語的認知過程上，而情感過程則長期受到忽視。然而，國外近二十年來十分重視外語教學中的情感因素，現(xiàn)代教學論也將情感教學納入它的有機組成部分，在推進素質(zhì)教育的今天，英語教學也應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。教師在課堂中就如一個演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態(tài)、語言以及靜默來表演，傳播或接收信息。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說過：“教育技巧也表現(xiàn)在教師用聲調(diào)和控制自己的面部表情上，做教師不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做好教師?！笨梢娗楦性谛畔⒈磉_中的作用是多么的重要。傳統(tǒng)的英語教學中存在著片面重視知識而忽視情感教育的現(xiàn)象。如不了解學生的心理，缺乏與學生情感的溝通，過分注重英語成績，歧視學困生等。這不僅影響英語教學的質(zhì)量，而且也制約了學生情感的健康發(fā)展。教學過程不僅僅是一個信息交流的過程，也是一個情感交流的過程。情感交流是教學的目標之一，也是教學的策略之一。當前，越來越多的學者和教師開始關(guān)注和探討教學中的情感缺失問題。重視和加強情感教學是素質(zhì)教育賦予教師的使命。通過教學實踐，我認為情感教育在當前中學英語教學中有著非常重要的作用。一、情感教育有利于樹立“以人為本”的教學目標觀現(xiàn)代教育思想主張“以人為本”，以人的全面發(fā)展為本。英語教學在對學生進行語言技能培養(yǎng)、思想教育和文化傳播的同時，實行情感教育已成共識。“以人為本”的核心是以學生的發(fā)展為本，強調(diào)學生的全面發(fā)展和個體差異相統(tǒng)一。學生是學習的主體，教師要以學生為中心，尊重學生的主體意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)和利用影響學生學習效果的積極情感因素，增強學生學習的原動力、主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感素質(zhì)。通過情感教育可實現(xiàn)英語教學中的師生共同參與并和諧發(fā)展。因此，在教學過程中，教師要重視學生的心理活動，并關(guān)注其學習過程中的情感因素和情感體驗，以達到良好的教育效果，而不是學習效果。二、情感教育有利于培養(yǎng)并保持學生學習英語的興趣學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)學生探索精神的直接動力。對于大多數(shù)沒有英語基礎(chǔ)、生活中也很少接觸英語的中學生而言，學習英語有二難：一是開口難、二是入門難。要培養(yǎng)他們學習英語的興趣并保持這種興趣，就需要教師用自己真誠的情感去感染他們。、少指責能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。為此，不僅要在學生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還要設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“暫時后進生”的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”?！皩W高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)該具有良好的職業(yè)道德、崇高的敬業(yè)精神、文雅的行為舉止、端莊的氣質(zhì)、得體的衣著，這些要素都在潛移默化地影響著學生。因為良好的形象受到學生的喜歡，他們就會喜歡這門課程。良好的幽默語言具有快速彌漫性和情感感染力。在課堂教學中，教師的幽默教學風格會給學習課堂帶來生氣和寬松的氛圍。教師運用幽默的語言和生動有趣的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的幽默、享受到愉悅的情感體驗，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。身邊有位教師的課堂總能聽到歡聲笑語，學生也很喜歡上他的課，有時他說的帶有哲理性的話影響了很多學生，還有學生把他的話寫進了周記本。這里情感教育就體現(xiàn)出來了。在英語教學過程中，要幫助學生端正學習動機，必須從尊重學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)。通過擺事實、講道理等方法，讓學生了解英語在國際、國內(nèi)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時地對學生進行政治思想和科學文化教育，使其認識到學習英語的時代意義。并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動，讓英語在學生心目中的地位不斷提高，學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得理想的成績。同時設(shè)法讓學生懂得，學好英語是學習者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學生要學好英語的愿望。三、情感教育有利于建立融洽的師生關(guān)系師生之間的情感交流對提高教學質(zhì)量會起到積極的作用。俗話說“親其師，信其道”。融洽的師生關(guān)系會讓學生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣。教師的愛心能給學生良性的暗示。和諧的師生情感是愉悅、健康的心理環(huán)境的重要組成部分。它令師生雙方配合默契，令教學機制超長發(fā)揮，讓教育學成為師生共同的精神享受和生命中有價值的時光。四、情感教育有利于樹立學生學習英語的自信心教育心理學認為，一個人只要有成功的決心和信心，就會產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己向著目標奮斗。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學生學習英語的自信心放在首位，而情感教育可以幫助教師實現(xiàn)這個目標。首先，要成立合作小組，加強合作學習，促進學生學習英語的自信心。讓每個學生就有一種被重視、被需要和被尊重的感覺，那自尊心和自信心大大增強。其次，教師要以飽滿的熱情去接近、了解學生的愛好和興趣，多和學生談心，要多用禮貌用語和鼓勵的語氣去表揚他們的進步，因為獲得別人的肯定和贊美是學生共同的心理需要。多給學生自我表現(xiàn)的機會，讓他們相信自己的能力，讓他們體會到老師對他們的期望與信任。教學實踐反復(fù)證明這樣一個事實：只有引起學生強烈情感體驗的教學內(nèi)容，才會留下深刻的印象，甚至長久的記憶。通過以情施教，發(fā)揮情感的信號能力，提高學生對教學內(nèi)容的理解性。教師生動而富有表情地教學，有助于促進教師充分而又恰當?shù)剡\用言語表情如語言、語調(diào)、語速、停頓等，以及非言語表情如面容、目光、手勢、姿態(tài)等，來更好地表達教學內(nèi)容，反映內(nèi)中的思想感情，形象地解釋某些現(xiàn)象、概念。綜上所述，教學既是知