【文章內(nèi)容簡介】 躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。（4）、搶讀音標(biāo)搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個(gè)小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優(yōu)勝。小學(xué)生都想為本組爭光，爭先恐后，積極舉手，避免了音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味。音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)游泳一樣，一旦掌握了就再也不會忘記。我們應(yīng)該“授人以漁”，使學(xué)生獲得在語言學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)人民教育出版社 《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 江秀鳳 《小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)》 王占軍 《在小學(xué)英語教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)》 光明時(shí)報(bào)出版社 《現(xiàn)代語言學(xué)》“靈活滲透音標(biāo)教學(xué)”教學(xué)案例在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit4這一課單詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)desk,bed,tejephone和zebra之間有著巧的相似，它們的第二個(gè)字母都是e，而且都發(fā)生成[e]。根據(jù)這一特征，我安排了如下的教學(xué)過程。T：（出示zebra的圖片）What39。s this in English? Ss:It39。s a :Read after me,[ze],[ze],zebra（老師手指著學(xué)生的課桌）Look,it39。s a desk,a yellow desk,有節(jié)奏地讀一讀：[de],[de],:[de],[de],:觀察一下這兩個(gè)單詞，他們有什么相同的地方。S1：這兩個(gè)單詞的第二個(gè)字母都是e。T：Great!再把這兩個(gè)單詞讀一讀，聽聽他們的讀音哪些地方相同。S1：這兩個(gè)單詞中e的讀音是一樣的，都發(fā)成[e]。T：You are clever!(教師出示bed的圖片）仔細(xì)觀察這個(gè)單詞，這個(gè)單詞和desk,zebra有什么相同的地方？S1:這個(gè)單詞的第二個(gè)字母也是e。T：根據(jù)desk,zebra的讀音，猜猜看bed應(yīng)該怎么讀？[de],[ze],[ze]...S1:[be],[be],。T：請觀察這四個(gè)單詞，他們有什么特征？ S1：這些單詞的第二個(gè)字母都是e。S2：這些單詞不但第二個(gè)單詞都是e，而且這里e都讀成[e]。T：你們總結(jié)的很好，我們今天學(xué)習(xí)的單詞的第二個(gè)字母e都發(fā)成[e]，但也有不同的情況，比如,telephone中第四個(gè)字母e在這里就不發(fā)[e]，而讀成[i]。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)老師教起來輕松，學(xué)生也能夠提高注意力，加深對單詞的記憶，逐步地感受音標(biāo)。長期這樣教學(xué)，能夠提高學(xué)生的觀察能力，總結(jié)概括能力，對于學(xué)生的長期發(fā)展有著極大的幫助。第三篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)淺談小學(xué)英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)泗陽縣愛園中心小學(xué) 劉利 英語音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號。它是學(xué)好英語的必備基礎(chǔ)。但是，根據(jù)國家教育部頒發(fā)的文件精神，小學(xué)階段開設(shè)英語課程其宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將不學(xué)音標(biāo)，不學(xué)語法。這樣在教學(xué)過程中，我們教師就忽視了音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識單詞的唯一途徑就是聽音模仿，這給我們的教學(xué)造成了很大的麻煩。所以，到底要不要在小學(xué)英語課堂中滲透音標(biāo)教學(xué)成為教師們爭論不休的話題。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行音標(biāo)教學(xué)是有利于學(xué)生學(xué)好英語的。一、小學(xué)英語教學(xué)音標(biāo)的必要性與可行性北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的博士生李樹杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好?！?我們從小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語，總會有一種新鮮感，此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了，不會拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們失去英語學(xué)習(xí)興趣是從不會拼讀單詞開始的。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生。如何能讓學(xué)生學(xué)會自己拼讀單詞呢?我認(rèn)為要解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會音標(biāo)。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可聞，到處可見，可我們作為一年級的小學(xué)生一進(jìn)校門就要學(xué)習(xí)漢語拼音，大約要花兩個(gè)月時(shí)間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個(gè)拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認(rèn)識的字詞。否者千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會學(xué)好漢語的。我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)與學(xué)語文先學(xué)拼音有著異曲同工的作用。學(xué)習(xí)音標(biāo)同時(shí)有利于記憶單詞，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就能“見其形而知其音”或聽其音而知其形”，好學(xué)易記，克服了機(jī)械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。借助音標(biāo)，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過或沒學(xué)過的單詞。還可以通過查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，有了拐杖，掌握了讀音規(guī)則，如虎添翼。新課前他們可以自學(xué)單詞，減少領(lǐng)讀單詞、誦讀課文兩個(gè)環(huán)節(jié)，省出了大量的時(shí)間做句型操練和口頭練習(xí)。這樣學(xué)生口語上的快語感形成早，學(xué)習(xí)英語的積極性高，自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然得到提高。二，小學(xué)英語課堂如何更合理地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那對小學(xué)生來說只有害而無益，因?yàn)樘彪s，太系統(tǒng)了。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)應(yīng)該讓他們不痛不癢得學(xué)，不知不覺中學(xué)會音標(biāo)。因此我們要用母語對英語學(xué)習(xí)的正遷移來幫助我們學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)外語都會遇上遷移問題，語言學(xué)上給遷移的定義是：在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)學(xué)習(xí)者會無意識地運(yùn)用他們的母語知識。遷移包括正遷移與負(fù)遷移，語言的正遷移就是因?yàn)槿魏蝺煞N語言，在語法