淺談如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略(編輯修改稿)
2025-07-04 20:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 變our，改正過來。它(my)不變。從而得到正確的答案，依次連貫的“看、想、做、辨、糾”五步使學(xué)生有章可循，能較容易地掌握所學(xué)策略。許多策略是內(nèi)隱的，不是只靠眼睛就能得出的。所以教師在教學(xué)中盡量使學(xué)習(xí)策略外顯化，真正地讓學(xué)生能切身感受到、體驗(yàn)到。③操作階段：在這個(gè)階段學(xué)生有機(jī)會(huì)在真正的學(xué)習(xí)任務(wù)中實(shí)踐一下那些學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)習(xí)者了解自己所學(xué)的策略，必須提供練習(xí)這些策略的機(jī)會(huì)，才能深刻的體驗(yàn)到自己運(yùn)用策略的過程，這才可能學(xué)會(huì)這些策略。在本階段教師設(shè)計(jì)或精選能運(yùn)用該策略的典型習(xí)題，呈現(xiàn)的材料盡可能豐富化、多樣化，從不同的角度讓生進(jìn)行嘗試。通過本階段的練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握并能將這些策略運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)還需要重視學(xué)生的主體體驗(yàn)。主體體驗(yàn)是指通過嘗試，應(yīng)用而獲得的關(guān)于具體策略的情感、價(jià)值、態(tài)度等方面的內(nèi)心認(rèn)同，它是溝通學(xué)習(xí)策略與問題情境的中介橋梁，是主體能動(dòng)性的體現(xiàn)。[8] 教師在教學(xué)當(dāng)中不僅僅是對(duì)教學(xué)策略的講解，更應(yīng)該對(duì)主體情感的激發(fā)。學(xué)生缺乏主體體驗(yàn)，學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)就會(huì)只是簡(jiǎn)單的嘗試、演練甚至機(jī)械學(xué)習(xí)階段，很難向應(yīng)用、遷移和新策略的生成等高一級(jí)推進(jìn)，也就難以把外部的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的需要，因而學(xué)習(xí)策略的教學(xué)有效性就不可能充分的發(fā)揮出來。④評(píng)價(jià)階段：本階段是提供給學(xué)生機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)他們?cè)谶\(yùn)用學(xué)習(xí)策略過程中獲得的成功，增強(qiáng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的元認(rèn)知意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力的活動(dòng)包括：學(xué)生在操作后向別人請(qǐng)教或傳授的情況，研究學(xué)生對(duì)有關(guān)策略運(yùn)用的記載，或通過開放性問題或封閉式的問卷材料，讓學(xué)生表達(dá)他們對(duì)某些學(xué)習(xí)策略的有效性評(píng)價(jià)。⑤拓展階段：本階段，學(xué)生自己決定自己認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)策略，把這些策略運(yùn)用到英語學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)策略的綜合運(yùn)用并提出對(duì)這些策略的個(gè)人理解。通過本階段的學(xué)習(xí)，策略的指導(dǎo)過程完成了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立的制訂策略，反思且調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。二、課堂中學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有效地使用外語學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)外語語言技能的發(fā)展，并且能夠提高英語學(xué)習(xí)效果。做任何事情都要講究學(xué)習(xí)策略，英語也不例外。使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)的思想，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，而形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。國(guó)內(nèi)外外語學(xué)習(xí)策略研究表明，成功的語言學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要綜合使用各種策略，并能解釋使用這些策略的目的和原因，因此獲得英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者的重要任務(wù)。成功的語言學(xué)習(xí)者比不太成功的語言學(xué)習(xí)者使用的策略多，而且使用的頻率高。而且教師通過對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究可以促進(jìn)教學(xué)。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。另外，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。由此可見，學(xué)習(xí)策略經(jīng)過必要的訓(xùn)練和培養(yǎng)是能夠完全掌握的。但是教學(xué)策略的教學(xué)并不同于知識(shí)教學(xué)，其中能否有效取決于策略的選擇、策略的教學(xué)要素、策略的教學(xué)展示及策略的有效性條件等方面。因此，為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，筆者認(rèn)為應(yīng)做如下準(zhǔn)備：首先，應(yīng)明確以下教學(xué)原則學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定。課堂也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場(chǎng)所。不要忽視學(xué)生發(fā)展情感和社會(huì)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)他們自己進(jìn)步和訓(xùn)練有效性的方法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的遷移。其次，教師應(yīng)明確要教哪些策略學(xué)習(xí)策略和知識(shí)一樣是無窮
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1