【正文】 感染學(xué)生的情緒，能充分調(diào)動他們的積極性。s do。s chant。詞卡色彩鮮艷，形象生動，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。具體來說：⑴Let39。而新的人教版小學(xué)英語PEP教材從內(nèi)容的編排和設(shè)置上就可窺見一斑。新課標(biāo)首次把情感態(tài)度列入目標(biāo)要求，這體現(xiàn)了新教材以學(xué)生為主體的人文主義觀念。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。、圍繞教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動?！睂W(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性得分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?？死曛赋觯骸敖邮芸衫斫庹Z言的輸入是語言習(xí)得的必要條件，但不是充分條件。因此，我們在英語教學(xué)中要設(shè)法挖掘出學(xué)生潛在的情感，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。第一篇：在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣滲透情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣滲透情感教育當(dāng)今社會正在迅速發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，教育也需要改革。情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn),是由客觀事物是否滿足個體需要而產(chǎn)生的,它反映客觀事物與個體需要之間的關(guān)系?！睂W(xué)習(xí)者不同的情感一、情感的內(nèi)涵和作用 因素對語言習(xí)得也有影響。”這是因?yàn)椋骸翱謶值男臅楸匀说恼５男睦砘顒樱褐X、記憶、思維、語言等。正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，自覺與不自覺地流露出憑直覺和印象去教學(xué)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極情感，以致使部分學(xué)生地情感處于饑餓狀態(tài)。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)過程中最基本的三要素。而綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)太重視知識與技能，以教師為中心，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動囿于固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中。整體來看，每一單元都包括A、B、C三大部分。s talk部分畫面逼真，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，語調(diào)自然流暢，學(xué)生非常喜聞樂見；教師根據(jù)對話內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)的情景和學(xué)生生動的表演，大部分同學(xué)能積極參與。Let39。Let39。Let39。（2）教師的情感因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是教學(xué)的對象，是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個體，其情感本身多變幻性、波動性。動機(jī)的一個重要來源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取決于對他人態(tài)度的感知。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力就更加強(qiáng)烈。它可表現(xiàn)為兩方面：。（3）良好的課堂氣氛鼓勵外傾和進(jìn)取。研究表明，人的情感表達(dá)的組成是：55%的面部表情，38%的聲調(diào)，7%的音詞。：“一切有效的工作必須以某中興趣為先決條件。試想：英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語。當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲??這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個培養(yǎng)興趣的機(jī)會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，他們坐不住更坐不久。②巧設(shè)情景小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維還不發(fā)達(dá)。比如在學(xué)習(xí)Animals這一話題時,我讓學(xué)生帶來自己的玩具動物,課堂上一一展示,使他們在欣賞玩具的同時,不知不覺地學(xué)會了語言知識。③勤于動手活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，做到“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動手做的任務(wù)不失為一種好方法。其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多種多樣，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如置身于一個新的環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，不但能使他們積極參與教學(xué)活動，也會為課堂教學(xué)提供許多方便。⑴教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。在教學(xué)中，我深有體會，如每節(jié)課前，我都會讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，這時,如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情唱，并能帶著學(xué)生做動作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，而老師也會被他們所感染。它包括微笑傳遞（smile）、眼神接觸（eye contact）、手勢語言（gesture）、聳肩表意（shrug）等。如在教hungry，full，tired，sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動中操練，而教授happy,sad,cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。資源短缺，環(huán)境污染問題也越來越嚴(yán)重。見到此情此景的中國人還戲稱：“有病！”；夏令營活動時，中國學(xué)生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠(yuǎn)離我們吧！”。如在教學(xué)三年級上冊時，出現(xiàn)了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。如在教學(xué)英語六下Uni3 時，我設(shè)計(jì)了這樣一個的場景：A:how can I get there ?B:You can take ，我就告訴他們，路途不太遠(yuǎn)，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。在課堂練習(xí)中滲透環(huán)保教育為鞏固所學(xué)詞匯、句型，教師往往會精心設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，然而在這樣的課堂練習(xí)中，也可滲透環(huán)保教育。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面，使學(xué)生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。作為地球的一份子，我們有權(quán)利更有義務(wù)保護(hù)自己和子孫后代的生存權(quán)，只有當(dāng)學(xué)生掌握較多的環(huán)保方面的知識，聯(lián)系他們學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，才能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識、健康意識、主題參與意識和可持續(xù)發(fā)展意識。第三篇：對在英語教學(xué)中滲透情感教育的一點(diǎn)感悟?qū)υ谟⒄Z教學(xué)中滲透情感教育的一點(diǎn)感悟武進(jìn)區(qū)鄭陸初級中學(xué)劉曉玉素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育?，F(xiàn)在的備課本中也有情感目標(biāo)一項(xiàng)內(nèi)容。作為一名英語教師，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我逐步體會到：在英語教學(xué)中，運(yùn)用情感因素把對學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的合理需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的有效措施。在中國外語教學(xué)的漫長歷史中，無論是直接法、聽說法，還是翻譯法、認(rèn)知法，其注意的焦點(diǎn)都在學(xué)習(xí)和掌握外語的認(rèn)知過程上，而情感過程則長期受到忽視?！笨梢娗楦性谛畔⒈磉_(dá)中的作用是多么的重要。教學(xué)過程不僅僅是一個信息交流的過程，也是一個情感交流的過程。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情感教育在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中有著非常重要的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力、主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感素質(zhì)。對于大多數(shù)沒有英語基礎(chǔ)、生活中也很少接觸英語的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語有二難：一是開口難、二是入門難?！皩W(xué)高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑者也。在課堂教學(xué)中，教師的幽默教學(xué)風(fēng)格會給學(xué)習(xí)課堂帶來生氣和寬松的氛圍。在英語教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)。三、情感教育有利于建立融洽的師生關(guān)系師生之間的情感交流對提高教學(xué)質(zhì)量會起到積極的作用。和諧的師生情感是愉悅、健康的心理環(huán)境的重要組成部分。首先，要成立合作小組，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明這樣一個事實(shí)：只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，才會留下深刻的印象，甚至長久的記憶。教師不但要關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒。因而，在英語教學(xué)的過程中，老師要將情感教育放在一定的高度，將學(xué)生的情感和認(rèn)知融合在一起，和諧發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情感教育的重要性。另一方面，英語并非母語，在缺乏有利環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)起來會有很大難度。因此，在英語教學(xué)中我們必須關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，以便激勵他們更好的學(xué)習(xí)英語。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性來揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。特別是對后進(jìn)生，更是保護(hù)它們的自尊心、自信心，消除心里障礙，使他們對自己充滿信心和希望。二、學(xué)會換位思考，以情動情作為一名英語教師，我們知道學(xué)好一門外語是件不容易的事，因?yàn)槲覀儧]有這門語言存在的良好環(huán)境。我們必須面對現(xiàn)實(shí)，包容其不足，理解其心境，這樣我們才能有一種更融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，才會有一座更溫暖的情感橋梁，我們的英語教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。如：在學(xué)習(xí)情