科學教育出版社小學體育二年級25跳躍：立定跳遠游戲：打碉堡教案(編輯修改稿)
2024-10-25 03:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的跳躍動作。根據(jù)學生的嘗試情況，組織學生“跟我練一練”，學習立定跳遠動作。組織學生兩人一組合作學練。指導學生進行合作游戲：跳跳跳學生活動：大膽想象一種自己覺得跳得最遠最輕松的動物進行模仿練習。找一個伙伴，把自己的動作教給小伙伴，把小伙伴的動作學過來。積極配合教師表演跳躍動作，認真觀看和模仿正確動作。 最新版兩人一組，邊練邊賽，相互指導，共同進步。認真聽教師講述跳跳跳游戲方法，積極參與游戲活動，做一個良好的合作者。邊聽音樂柔韌放松，邊對教師和自己的小伙伴說一說今天的收獲和心情。組 織：分散練習、分組游戲場地器材：操場、錄音機、紙蘑菇、墊子、繩子等課后小結(jié)：在立定跳遠學習前我先讓學生自找小伙伴進行小兔跳和小青蛙跳的比賽，在進行教學時采用布置觀察任務，看一看老師每一拍的動作是什么，共用幾拍完成，然后讓學生說一說，在學生清楚動作后讓學生自主練習，然后請幾個學生試做，改進動作，再讓學生聽節(jié)拍做動作，最后是比賽，這樣的教學短短的時間內(nèi)學生不僅掌握了動作，而且學習的積極性很高，都樂于展示自己。第四篇：二年級體育教案立定跳遠與游戲 人教版《立定跳遠與游戲》教學設(shè)計班級：培智2班（8人）課堂時間：35分鐘三一、教材依據(jù)：人教版2011義務教育課程標準實驗教師用書《體育與健康》1至2年級內(nèi)容：跳躍與游戲，《立定跳遠與游戲》二、指導思想本課貫徹“我運動、我健康、我快樂”的指導思想，遵循“學生為主體，教師為主導”的教學原則，結(jié)合2016年12月13日教育部發(fā)布的培智學校課程標準中運動與保健課程標準及培智學生的身心發(fā)展特征，以實施素質(zhì)教育為核心。使學生在掌握運動技能的同時充分體會到體育課的快樂。三、教材分析立定跳遠教材是在跳躍的基礎(chǔ)上進一步鞏固雙腿跳的練習，是發(fā)展學生腿部力量和彈跳力量的主要教材，主要是發(fā)展學生學會兩腿用力蹬地跳起、腳跟著地、緩沖落地的動作方法，并能熟練的進行跳躍。四、學情分析本課的教學對象是特教學校的培智2班學生，該班學生智障程度不同，有腦癱的孩子、有唐氏綜合征的、有腦膜炎后遺癥的、還有自閉癥兒童等，他們的大腦存在著不同程度的受損導致注意力不容易集中、情緒不穩(wěn)定、身體活動的不協(xié)調(diào)和較差的平衡能力、反應能力，他們意志薄弱，缺少克服困難的勇氣和決心，安全意識淡薄。只有讓學生在“玩中學，學中玩”才能符合培智學生的身心發(fā)展特點。因此，教學過程中設(shè)計新穎、有趣的游戲練習方式和手段，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的運動激情。五、教法與學法教法：生活常識問詢法導入新課：知道這是什么嗎？青蛙！青蛙怎么叫的？呱！那青蛙怎么跳的呢？請同學展示或沒有同學愿意展示的情況下教師展示引入新課，立定跳遠是在蛙跳的基礎(chǔ)上規(guī)范動作。循序漸進法：遵循由淺到深，由易到難的科學原則。講解示范法：通過精煉的語言使學生形成正確的動作概念，用正確規(guī)范的動作示范，更有利于學生模仿。預防與糾正錯誤法：加強易犯錯動作的提示，預防學生形成錯誤動作，練習過程中及時糾正學生的錯誤動作。評價法：學生自我展示，師生共評。游戲法：通過游戲的形式激發(fā)學生的運動興趣，活躍課堂氣氛。學法指導：培智學生大腦受損程度不同，身體活動能力也有較大差別，本課的學法中讓學生采用自主學習的學習方法，發(fā)揮學生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學生自主去嘗試，互相對比，師生討論，探究、觀摩等方式培養(yǎng)學生的思考能力，觀察能力和實踐能力。對不同運動能力的培智學生做不同的練習要求，面向全體學生，使不同運動能力的培智學生從運動中得到鍛煉，獲得快樂。五、教學目標運動參與：通過新穎有趣的游戲方式，激發(fā)學生的運動興趣，通過游戲引導學生以飽滿的激情投入到體育課堂。運動技能：80%的學生掌握立定跳遠兩臂擺動
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