【文章內容簡介】 花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。還有什么不懂的地方提出來。如:計謀──主意、方法在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。四、課后實踐鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢?！蹲R字二》教學設計8教材簡析：《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。設計理念：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。教學目的：1．正確，流利地朗讀韻文。2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。4．培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。教具準備：掛圖，投影片，生字卡片。教學過程：一、導入小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？二、看圖識字學詞大家剛才說的就是識字5的內容?？?，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）學生自讀韻文，讀準字音。指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。齊讀。去拼音讀。開火車讀。游戲：小小郵遞員。（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？發(fā)生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）二、感情朗讀、理解詞義。冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？（1）引導學生看圖說話。（2）出示相應的事物旁。（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。（5）齊讀三個詞。在冰天雪地里，你看到了哪些植物？（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧?。?）自己讀詞。（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？男女生讀，齊讀。（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。（3）女生讀，齊讀。小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)現嗎？（1）指名說，（一行詞表示一個意思）（2）用自己喜歡的方式去讀。（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）自己借助拼音讀一讀。指名讀。齊讀。你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。指名說，師范寫，生臨寫?！蹲R字二》教學設計9教材分析《識字4》是小學語文一年級下冊第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內容與小動物的活動有關，語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口。課文中寫的小動物大多是昆蟲，所以本課要求認識的字也都是蟲字旁的字，且具有形聲字的特點。學習目標1）認識“蜻、蜓”等14個字，會寫“螞、蟻”等6個字。正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。2）學習聯系生活實際、根據形聲字的特點進行識字的方法。3）激發(fā)學生主動識字的樂趣，了解一些小動物的活動，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。重難點的確立重點：引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字。難點：在具體的語言環(huán)境中，教會學生運用形聲字的規(guī)律來識字的方法。教學過程（一）謎語導入小朋友們，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道嗎？今天，我們就來學習一篇跟夏天有關的課文，板書《識字4》，讀課題。（注意讀準平翹舌）在學課文之前，老師先請大家猜一個謎語，我有一個要求，請大家聽完再舉手發(fā)言。小飛機，綠翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它最行。（謎底：蜻蜓）師：對，是蜻蜓。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）（注意后鼻音）你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。（二）初讀課文，自學生字蜻蜓給我們帶來了很多朋友，讓我們趕緊打開書翻到57頁讀讀課文，遇到不認識的字把它圈出來多拼幾遍，把字音讀準確，把句子讀通順。小朋友們都讀得很認真，老師來開一輛小火車，考考大家把字音準確了沒有。一人讀一行。（正音）小朋友們真了不起，課文讀得這么通順。不過老師還要請你讀讀課文，這一次請你一邊讀，一邊用筆劃出蜻蜓給我們帶來了哪些好朋友，把他的名字用“”劃出來。檢查：（1）你都劃出了哪些詞？（我劃出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪）師隨機出示帶拼音的卡片貼在黑板上。（2）現在小動物們都從兒歌中跑到黑板上來了，誰能帶著大家來叫叫他們的名字？一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。男生叫、女生叫、大家一起叫。拼音寶寶累了回家休息了，誰還認識他們？ 開火車讀，齊讀。仔細看看這些字，你有什么發(fā)現？（1）引導發(fā)現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？（2）引導發(fā)現聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？小結：像這樣，在一個字當中，不但藏著它的意思，還藏著它的讀音，這樣的字叫――形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點我們就能認識很多字，不信，我們來試試。出示“識字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜蟲，伙伴。練習讀，指名讀，跟讀。（三）看圖學文，感悟識字美麗的夏天，小動物們都在做什么呢？請大家仔細看圖畫，用自己的話來說說誰在什么地方干什么？反饋（隨機出示什么地方干什么的詞貼在黑板上作為板書）。學習展（注意前鼻音）什么樣的動作叫展翅？做做動作?？磮D理解花間是什么地方？（花叢中）“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因為蝴蝶在花間一會飛一會落，落的時候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時隱時現，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀。見過宮殿嗎？圖片出示解釋，“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？（因為蚯蚓在地下松土，掏了個洞，像是自己的家，就說成“宮殿”。）學習運，讀音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好辦法記住他嗎？老師有個字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）出示圖片，師解釋網字的來歷網，”這個字和網的形狀很像，這樣的字就是象形字，我們以前學過的“水、火、土、田、羊、馬、牛……”都是象形文字。蜘蛛結的網叫蜘蛛網，那么打球的網就叫（），捕魚的網叫（），鐵絲編的網叫（）。各種網還真多，蜘蛛結網忙就是蜘蛛忙著（結網），他忙著結網干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結網的樣子。齊讀兒歌。師：看來小動物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動物們有趣的生活，快樂的心情。師生合作讀：看小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀了，我們用問答歌的形式來讀，老師問一句，大家答一句，一邊拍手一邊回答好嗎？師：蜻蜓哪里干什么？生回答大家合作的非常棒，很多孩子都讀得很熟練了，讓我們來試著背一背兒歌。（四）復習，鞏固生字小朋友真能干，這么快就能把兒歌背出來了?，F在我們把書翻到58頁，拿起筆，用筆點著讀生字，遇到不認識的用筆圈出來，到兒歌中去找一找，讀幾遍。學生練習。反饋。齊讀生字卡片。（五）書寫指導小朋友們，真能干！下面我們要來寫螞蟻這兩個形聲字，請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。范書：講解要求。如：蟲的提，不可寫成橫。馬的最后一筆橫，在“蟲”的點下起筆。強調字的整體性，一定要把兩部分寫緊湊。蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。教學反思：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，對“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”這些字的學習，我是從讀文劃名字識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，最后引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。努力做到生字的識記有層次、有梯度，通過反復訓練，使學生對生字的認記得到鞏固，努力培養(yǎng)學生的識字能力。在教學中，我感覺各個教學環(huán)節(jié)之間的聯系不夠緊湊，過度不夠自然,請各位老師多提寶貴意見?！蹲R字二》教學設計10一、教學目標認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。有收集謎語或自編謎語的興趣。二、教學重點難點識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)三、課前準備字卡詞卡。四、教學過程一、創(chuàng)設情境導入（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發(fā)吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？二、過三關第一則謎語：1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀2）學生猜謎3）說說你是怎么猜出謎底的？4）教師小節(jié)猜謎竅門。第二則謎語：1）朗讀謎語（多種形式讀讀）2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。