【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁。生：我們還知道兩組詞串放在一起學習，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。生：……師：我們是怎么學習識字3的？生：（學生相互補充完成）先自己讀詞串，每個字音讀準確，把詞語讀流利。再結(jié)合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的聯(lián)系，然后兩組詞串進行比較，了解偏旁的來歷。師：現(xiàn)在我們來學習識字4，請你用學習識字3的方法學習好嗎？生：自讀詞串。師：變換形式檢查。師：同學們讀書很認真，能把每組詞串讀得正確、流利?，F(xiàn)在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語。生：太陽高高地掛在天上，晴空萬里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。生：小剛?cè)ソ纪庥瓮妫驹谏巾斏舷蜻h方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機槍瞇著眼睛在瞄準。（呵呵，有些勉強）師：大家仔細看看，這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎？生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。生：……生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關(guān)。生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什么有關(guān)系。師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！生：與太陽有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。生：…………師：本課就3個生字，你們用什么辦法記住它？生：曬，太陽從西邊升起。生：不對，應該說太陽從西邊落下。生：瞄：眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準的“瞄”字。思考：二年級的識字教學要培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習慣，以適應三年級識字教學“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點。本課的教學充分利用識字3的學習方法，調(diào)動了學生主動識字的積極性，減少了教師指導的行為。同時力求體現(xiàn)識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。識字二教學反思13《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒“三字經(jīng)”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與對學生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的`課文，識字寫字依然是本課的教學重點。我的基本設計思路是：導入：板書“家”字，帶領學生認讀這個字，接著又讓同學們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，接著我又出示單元導語：“我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人?！苯沂颈窘M主題“家庭生活”。教學過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學生對生字及三字歌的認識和理解。在朗讀中，我又適時指導并激勵學生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學習的興趣。但后段時間里，學生注意力不太集中。在這篇識字教學中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學習和探索這個問題。識字二教學反思14在教學《識字6》時，我結(jié)合課文創(chuàng)設情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設，有效地激發(fā)了學生興趣，我感覺到了學生熱切的目光。接下來，我把教學環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學生潛在的學習動機，充分發(fā)揮了學生的主體地位。大部分學生多能跟著我的教學節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學生猜，如“富”(一個人住一間大房子，家中還有許多田地)、“饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學生表現(xiàn)出了很高的熱情?？磥?，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學生認字的速度和強度，鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好?；仡櫿谜n，自我感覺比較良好的一點就是情境的創(chuàng)設和教學環(huán)節(jié)的設置有效激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的39。學習動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學生。俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標及時地肯定學生、促進學生，教學過程中的引導語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學習，以不斷提高自己的教學水平。識字二教學反思15課文是一首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務就是識字，因此在本次的課上我把重點放在識字上，本篇課文共有十個生字要認識，我共分成了兩次教學。第一次通過動物圖片導入，先是看圖片學習，借助圖片的感官認識來幫助認識動物名稱，實際上就是看圖認字；然后去掉圖片利用拼音認讀動物名稱，并請同學們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認識生字，也許會有學生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認的生字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨的字應該是達到最難的程度，在這一過程中讓學生反復讀達到識記的效果。通過學生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學生說的過程中教師重點講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥，第二次識字是告訴學生們，如果要把識字7學好還要認識4個生字，激發(fā)學生的求知欲望。出示4個字后讓學生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。當把所有的生字學完后，請出這十個生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學習這些生字所用到的方法，讓學生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導入到課文。先讓學生自讀感悟這首兒歌的不同，當學生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學生初步感知韻律，然后讓學生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談談自己的收獲，根據(jù)學生回答教師隨機拓展課文內(nèi)容理解課文，使學生從文中感悟到我們要保護動物，緊接著教師追問保護動物我們應該怎樣做？當聽到學生們積極的回答如何去保護馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動手寫下“保護”兩個字。整節(jié)課可以說無論是從激趣的導入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進的認識生字從而達到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理?？梢哉f在這節(jié)課中所有的學生都真正的融入了課堂進行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好。第三篇：識字二教學反思識字二教學反思識字二教學反思1識字是低年級教學的首要任務，根據(jù)新標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設計教學內(nèi)容，從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，讓學生在生活中開開心心識字。一、情──識字的催化劑根據(jù)學生年齡特點，我精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。的伊始，出示學生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調(diào)動起，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起，既激發(fā)了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使之煽動學生的學習熱情，激起思維的漣漪。二、活──識字的快樂這里的活，指的是學生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在這期間，我信任學生，讓他們成為學習的主人，(fsir)真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學生根據(jù)自己的39。生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學習潛力，識字教學變枯燥為有趣，變單一為多樣，學生在堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)。孩子們都融入到學習中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。三、趣──識字的助力器在情境中學習，在活動中學習，在游戲中學習，讓孩子回歸屬于自己的學習世界，走入屬于自己的精神世界，是走進新程，擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學特征。如何解決學生識字學得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，學生在游戲中識字，在游戲中積累，學習得有滋有味，既鞏固了所學生字，又體現(xiàn)了語學科工具性與人性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。識字二教學反思2識字二的那天我走進教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預習的時候我就快會背了?！彼@樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了?！笨吹剿齻冋凑醋韵驳臉幼?，我笑了笑說：“快去準備東西上?！彼齻兩㈤_了，我心想：今天這節(jié)得點新鮮的。這時鈴聲響起，我走上講臺示意上，同學們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個彈鋼琴的動作，走到一位學生的面前讓他說我剛才在做什么？這個孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動作讓他們猜，此時，孩子們都在認真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語書里都有?！薄岸际亲R字二上詞語。”一些孩子不由自主的就喊起了，我點點頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認不認識，認識的都讀一讀?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著我又說：“會讀會認不算本事?！庇钟幸粋€孩子說：“李老師，我會背?！蔽沂疽馑?。那個孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會背的都背?！皶骋膊皇鞘裁戳瞬黄鸬?，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時候做的？”我不慌不忙地說。教室里安靜了，過了一小會兒，有孩子舉手了說：“這些事，都是在外做的?！蔽铱粗c點頭。我神秘的一笑又說：“外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時候得像書中的詞語那樣。”話音剛落就有孩子舉手說：“做游戲、打籃球?！蔽蚁蛩斐龃竽粗?，接著又有的說：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、打游戲、聽音樂、唱國歌、學英語……孩子們說了很多這樣的詞語。我笑著說：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡單。你們當編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個就行?！弊R字二教學反思3坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的`讀法?！?”他們把“Hello!”讀得非常夸張，很有戲劇性的味道。我想，正因為如此，學生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學生進行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。學生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁。然后我又嘗試，讓學生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學生更來勁了。最后，老師讀“練”，學生接“書法”，同桌之間共同練習讀，效果相當不錯。課上不到10分鐘，部分學生已能將這些詞語背誦了。蘇霍姆林斯基認為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因為教師沒有讓進行積極的腦力勞動，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學習的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了?？磥?，這真是調(diào)動學生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。大伙不妨也去試試！識字二教學反思4人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。在教學本課時，我以學生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。學習“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學生對諺語的理解。學習“人多計謀廣，柴多火焰高?！睍r，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解了“計謀”的意思。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。雖然，課堂上學生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導不到位所造成的.。在寫字指導中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導?？稍诼爩憰r，有同學把“滿”寫錯，甚至還有同學組詞寫成“滿易”。在以后的教學中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。讓孩子們會學，愛學，好學。識字二教學反思5識字是低年級的教學的重點，集中識字教學的難點是生字多，字形相近，學習容易弄混。如何從兒童年齡特點和學習心里出發(fā)，激發(fā)識字興趣，在教學第10單元《丁丁冬冬學識字二》時，我引導學生積極參與、探究學習，收到良好的教學效果。一 、游戲激發(fā)學習興趣。一開課，我問大家：同學們，你們想做游戲嗎？我們今天來玩一個“指五官”的游戲，我來說，你們來指，準備好了嗎？同學們很高興地玩起了游戲。接著，我又換一種問法，老師指五官，你們說名稱。同學們的積極性很高。為了鞏固熟悉五官，我叫同桌的兩個同學一組，一起來玩“指五官”游戲。同學們在游戲中，熟悉了頭部各部位的名稱，通過這種形式，讓學生積極參與感到合作的愉快。二 、巧用方法記憶字形。漢字表現(xiàn)是寫意性，寫意的漢字來自社會生活，教學時不僅讓學生知其然，而且要知其所以