二年級上冊識字1與識字3的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-07 05:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。感知三字經(jīng)這種語言形式，對三字經(jīng)感興趣。進(jìn)一步鍛煉自主識字能力和對語言的感知、感悟能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在生動的情境中識記生字?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．布置搜集資料或問人，了解中國還被稱為什么。2．制作PPT教學(xué)課件。【設(shè)計(jì)理念】結(jié)合課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生識字讀文的積極性。運(yùn)用多樣化的策略引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識字，調(diào)動學(xué)生的生活積累識字，在情境中識字，隨文識字，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛?！窘虒W(xué)過程】談話導(dǎo)入，情感鋪墊。1．出示導(dǎo)語，學(xué)生自讀，再教師引讀。引讀：祖國是我們的──母親，我們是祖國的──孩子。我們都愛──偉大的祖國。談話：我們的祖國是偉大的，她擁有悠久的歷史，燦爛的文明，壯美的河山。今天，老師就和大家一起去欣賞祖國的幾處大好河山，具體地感受祖國的偉大。二、創(chuàng)設(shè)情境，識字學(xué)文。（一）識記“神、州、川”，學(xué)習(xí)第一句。1．課件出示中國地圖，在交流中引導(dǎo)識記“神、州”。（1）你認(rèn)識這幅地圖嗎？你覺得它像什么？（2）你知道中國還有哪些稱呼嗎？從哪兒知道的？（3）根據(jù)交流出示“神州”“華夏”“中華”，先自主認(rèn)讀，再同桌互讀，然后指名認(rèn)讀，并說說自己是怎么認(rèn)識“神、州”兩字的?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文中的生字，是相對而言的，對于有些學(xué)生是“生”字，而對于另一些學(xué)生已是“熟”字。因此，創(chuàng)設(shè)合理的情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累識記生字，符合學(xué)生的個性化需求。】談話：我們的祖國土地十分遼闊，山川十分壯美。在一年級時(shí)我們曾經(jīng)學(xué)過這樣一首小詩：“長江兩岸，柳樹已經(jīng)發(fā)芽......”（教師引誦，學(xué)生齊誦）這首小詩生動地描述了神州大地的遼闊和壯美。大家再來讀一讀下面的三字經(jīng)，看看它寫的是什么。出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！保?）自讀，有不認(rèn)識的字問同學(xué)或老師，想想這句話寫的是什么。（2）指名讀，正音，學(xué)習(xí)“川”字，讀準(zhǔn)字音，初識字形。（3）說說讀懂了什么，相機(jī)引導(dǎo)運(yùn)用象形聯(lián)想法識記“川”字的字形和字義。（4）大聲誦讀句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)與課文內(nèi)容有關(guān)的小詩，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為理解課文做了鋪墊。把句子中的三個生字分開，采用不同的策略識記，“神、州”兩字在學(xué)習(xí)句子之前識記，“川”字隨文識記，這樣做，是在分散識記、降低難度的同時(shí)，考慮到了課文內(nèi)容的特點(diǎn)，把識字學(xué)詞，朗讀感悟充分結(jié)合，相輔相成，提高了學(xué)習(xí)效率?！繉W(xué)習(xí)第二句，識記“涌、聳”。1．你去過祖國的哪些地方？你最喜歡哪兒，為什么？2．過渡：現(xiàn)在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。3．出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。4．引導(dǎo)觀察圖片，說說每個地方的特點(diǎn)，相機(jī)出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，并結(jié)合圖片讀懂句意。5．結(jié)合圖片交流識記“涌、聳”?！坝俊笔切温曌郑至x與水有關(guān)，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結(jié)合圖片聯(lián)想識記。6．結(jié)合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生識字讀文的興趣，結(jié)合圖片理解感悟，借助圖片識記生字，再觀察地圖引導(dǎo)朗讀感悟，加深體會，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終在有效的情境中展開，使
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