【正文】 語說明春天氣候的特點；第二、三行詞語是標(biāo)志春天到來的植物和動物；第四行介紹了春天里果樹開的花。（2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。布谷（1）齊讀詞語。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達(dá)到識用結(jié)合，學(xué)以致用。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。同桌互讀。柳樹（ ）了，小草（ ）了。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。木字旁、草字頭的字還有哪些？ 找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。重點指導(dǎo)“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。5．課后練習(xí)有關(guān)春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的`興趣。一、復(fù)習(xí)1．出示10個生字卡片。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過程中識字。7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（設(shè)計意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。這13個要求會認(rèn)的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機(jī)械識記的效果好。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。感覺三字經(jīng)的文本及這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很感興趣?！按罅孔R字和閱讀是義務(wù)教育階段新課程的重要理念之一。大量的識字方向是對的，只是在現(xiàn)行的考試制度下，如何識字更多，記得更牢？要想減少錯別字，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)才能鞏固！識字二教學(xué)反思9今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語文，我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。字不會認(rèn)讀，課文也就無從下手。于是，我又想了一個辦法，每一堂課剛上課時，我就宣布我會在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時還讀不到，再給以小小的懲罰。以此來縮短與其他同學(xué)之間的距離。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。他們是這樣理解的：滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。識字二教學(xué)反思11識字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時候我就快會背了。這時鈴聲響起，我走上講臺示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個彈鋼琴的動作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動作讓他們猜，此時，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。”孩子們讀的是有模有樣。那個孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會背的都背。我神秘的一笑又說：“課外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時候得像書中的`詞語那樣。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個就行。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。生：……師：我們是怎么學(xué)習(xí)識字3的？生：（學(xué)生相互補(bǔ)充完成）先自己讀詞串，每個字音讀準(zhǔn)確，把詞語讀流利。師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，能把每組詞串讀得正確、流利。（呵呵，有些勉強(qiáng)）師：大家仔細(xì)看看，這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎？生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準(zhǔn)小朋友。兩個偏旁不能用錯。還可以用加一加的方法讀住它。本課的教學(xué)充分利用識字3的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走?；仡櫿谜n，自我感覺比較良好的一點就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的39。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。出示4個字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。可以說在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好。的伊始，出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，(fsir)真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。識字二教學(xué)反思2識字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時候我就快會背了。這時鈴聲響起，我走上講臺示意上，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個彈鋼琴的動作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動作讓他們猜，此時，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。那個孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會背的都背。我神秘的一笑又說：“外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時候得像書中的詞語那樣。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個就行。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯?？磥恚@真是調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語的理解。理解了“計謀”的意思。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。可在聽寫時，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。如何從兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心里出發(fā)，激發(fā)識字興趣，在教學(xué)第10單元《丁丁冬冬學(xué)識字二》時，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。同學(xué)們的積極性很高。漢字表現(xiàn)是寫意性，寫意的漢字來自社會生活，教學(xué)時不僅讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。有編順口溜的：又如“頰” “左邊夾表字音，右邊頁表意思，臉頰兩邊長有肉”還有理解字義記：如“鼻”，每一個人都有自己的鼻子，因此上面是一個自己的“自”，“田”字就像人的鼻孔。學(xué)生讀詞語積累。一堂利用情境，借助實物認(rèn)識“蘿”、“卜”、“豆角”、“菜”等14個漢字的識字課。教室里熱鬧非凡，學(xué)生興趣盎然，不但很快記住漢字，理解課文也很生動、詳盡?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。說實話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺上為孩子們在傳授知識，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達(dá)成共識，圓滿解決問題。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。讓生活的問題數(shù)學(xué)化。這節(jié)課，我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。個別學(xué)生還是受已有知識的局限，對“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學(xué)生充分的時間發(fā)表觀點，小組討論，只是為了節(jié)省時間而一帶而過。不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實。例如，我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個環(huán)節(jié)：教師給出幾個都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們在寫字的時候會把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強(qiáng)調(diào)寫的時候要注意。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學(xué)重點。在朗讀中，我又適時指導(dǎo)并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的`內(nèi)容。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個問題。學(xué)生們開始動手，方框，圓圈，各種符號用上了。接下來，我展示課件上的圖片，并且逐個介紹有關(guān)他們的知識。最后是回歸課文識字，通過剛才的各種形式認(rèn)讀，這樣的讀書已經(jīng)沒有難度，他們不由自主地拍起了手。一堂課下來，我仔細(xì)觀察了一下，除了班內(nèi)的兩名特殊同學(xué)以外，其他同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，突出了學(xué)生的主體地位。還有一點，要源于對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對學(xué)生的愛，讓他們因為自己的講授而進(jìn)步！因為自己的努力而欣喜！識字二教學(xué)反思11哪里有生活，那里就有語文。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童──這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機(jī)，才充溢著生長的氣息。”的含義，教學(xué)也達(dá)到了事倍功半的效果。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他（她）就能成為一個同學(xué)喜歡的老師。用偏旁歸類認(rèn)字，做字謎的方法讓學(xué)生認(rèn)字。所以也就有一大批的學(xué)生每一課的生字都是不能全部記住的，甚至一課十多個生字，他只能認(rèn)一兩個。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，抓住學(xué)生的每一“閃光點”，及時給予肯定，他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：其一，學(xué)生的朗讀會不會出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計會不會令學(xué)生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。識字二教學(xué)反思14《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字的范例, ,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在被動地接受知識,沒有很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)疲倦時沒有得以調(diào)節(jié)。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)是因為學(xué)生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強(qiáng)調(diào)時學(xué)生卻異常地安靜。語文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現(xiàn)一種語文的大氣,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。我將這節(jié)識字的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會1個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。同時還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動識字，體驗識字帶的快樂，提高識字的效率。低年級學(xué)生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會不佳。其次，在指導(dǎo)寫字時，注意糾正學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢，示范寫字做得比較好。她這節(jié)課的設(shè)計能遵循低年級識字教學(xué)應(yīng)重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，巧妙地創(chuàng)設(shè)出一個新奇有趣的情境，使學(xué)說從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感。如：讓學(xué)生觀察找出字的主筆，“木”字，它的主筆是中間的豎“︱”，如果這一豎筆寫歪了，那么“木”的重心也就不穩(wěn)了。一些學(xué)生寫字時求快就不太注意寫字的正確姿勢，而老師也沒有及時給予糾正。我在教《識字》5時就比較注意這方面的綜合性。我組織他們做“找朋友”的游戲，首先由老師講解游戲的規(guī)則：請兩組同學(xué)到前面來，沒組四個人，分別拿出拼音卡片，還有詞語卡片，大家一起來唱“找朋友”的兒歌，拿音節(jié)的一組先出隊，拿詞語卡片的同學(xué)來判斷自己手中的卡片是否與這個音節(jié)相對應(yīng)。讓學(xué)生享受到讀書的樂趣第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，我們在學(xué)生每一次讀書時，都要為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”，使他們情緒激奮，全身心投入?！蔽覜]有想到他會想得那么深，我說：你很聰明，很有想象力，老師同意你的看法，你能不能用中等的語調(diào)給我們讀一讀？于是，他高興地讀了這句話，我讓全班同學(xué)為他鼓掌，還獎勵他一朵小紅花。這是我們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴存折，只要巧妙運用，就可以兌換出令人贊嘆的“言語作品”。學(xué)生看圖回答，也有的把自己知道的說給大家聽，這個環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)說熱愛大自然的情感。我問學(xué)生：這是一副什么樣的圖畫，讓學(xué)生說出自己的感受，再想一想這些事物之間的關(guān)系。）學(xué)生2（有些迫不及待）：我覺得小鳥在樹林里生活得不好，因為有人會拿大鋸去鋸樹木，害了小鳥。同學(xué)們的課堂氣氛比較活躍。在交流討論這個環(huán)節(jié)，就能體現(xiàn)了把識字的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。我覺得不足的地方是在對學(xué)生的評價上，在老師評價的同時，沒有注意讓學(xué)生參與，如果讓學(xué)生也參與評價的話，可以使學(xué)生在評價比較中吸收同學(xué)的長處，修正自己的思維，提高主動參與意識，同時也使被評價的學(xué)生因得到老師和同學(xué)的表揚、肯定，品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高評價讓學(xué)生的思維一步步走向深入，而不是總停留在同一層次上，缺少深度?！彼齻兩㈤_了，我心想：今天這節(jié)得點新鮮的?！币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌鹆?，我點點頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識，認(rèn)識的都讀一讀?！蔽沂疽馑?