【正文】 語說明春天氣候的特點(diǎn)；第二、三行詞語是標(biāo)志春天到來的植物和動(dòng)物；第四行介紹了春天里果樹開的花。（2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。布谷（1）齊讀詞語。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。同桌互讀。柳樹（ ）了，小草（ ）了。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。木字旁、草字頭的字還有哪些？ 找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹、梨、杏”三個(gè)“木”的寫法有什么不同。5．課后練習(xí)有關(guān)春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的`興趣。一、復(fù)習(xí)1．出示10個(gè)生字卡片。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過程中識(shí)字。7．這些我們看到的、聽到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。4．說說書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。這13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會(huì)比孤立呈現(xiàn)生字來機(jī)械識(shí)記的效果好。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。感覺三字經(jīng)的文本及這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很感興趣。“大量識(shí)字和閱讀是義務(wù)教育階段新課程的重要理念之一。大量的識(shí)字方向是對(duì)的，只是在現(xiàn)行的考試制度下，如何識(shí)字更多，記得更牢？要想減少錯(cuò)別字，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)才能鞏固！識(shí)字二教學(xué)反思9今年，我首次教學(xué)新課改的二年級(jí)語文，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的識(shí)字量特別多，寫字量也特別大。字不會(huì)認(rèn)讀，課文也就無從下手。于是，我又想了一個(gè)辦法，每一堂課剛上課時(shí)，我就宣布我會(huì)在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請(qǐng)一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時(shí)還讀不到，再給以小小的懲罰。以此來縮短與其他同學(xué)之間的距離。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。他們是這樣理解的：滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。識(shí)字二教學(xué)反思11識(shí)字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識(shí)字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺(tái)示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。那個(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì)背的都背。我神秘的一笑又說：“課外除了這些事，我們還會(huì)做什么？先別急，你說的時(shí)候得像書中的`詞語那樣。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個(gè)就行。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。生：……師：我們是怎么學(xué)習(xí)識(shí)字3的？生：（學(xué)生相互補(bǔ)充完成）先自己讀詞串，每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，把詞語讀流利。師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，能把每組詞串讀得正確、流利。（呵呵，有些勉強(qiáng)）師：大家仔細(xì)看看，這兩幅圖畫的是同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的事情嗎？生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準(zhǔn)小朋友。兩個(gè)偏旁不能用錯(cuò)。還可以用加一加的方法讀住它。本課的教學(xué)充分利用識(shí)字3的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走?；仡櫿谜n，自我感覺比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的39。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽課時(shí)多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識(shí)字方法，最后出示猜字謎鞏固生字?？梢哉f在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂的識(shí)字，而且取得的效果也非常好。的伊始，出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，(fsir)真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。識(shí)字二教學(xué)反思2識(shí)字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識(shí)字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺(tái)示意上，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。”孩子們讀的是有模有樣。那個(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì)背的都背。我神秘的一笑又說：“外除了這些事，我們還會(huì)做什么？先別急，你說的時(shí)候得像書中的詞語那樣。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個(gè)就行。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)?？磥?，這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時(shí)我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對(duì)諺語的理解。理解了“計(jì)謀”的意思。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象?？稍诼爩憰r(shí)，有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò)，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。如何從兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心里出發(fā)，激發(fā)識(shí)字興趣，在教學(xué)第10單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字二》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。同學(xué)們的積極性很高。漢字表現(xiàn)是寫意性，寫意的漢字來自社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。有編順口溜的：又如“頰” “左邊夾表字音，右邊頁表意思，臉頰兩邊長有肉”還有理解字義記：如“鼻”，每一個(gè)人都有自己的鼻子，因此上面是一個(gè)自己的“自”，“田”字就像人的鼻孔。學(xué)生讀詞語積累。一堂利用情境，借助實(shí)物認(rèn)識(shí)“蘿”、“卜”、“豆角”、“菜”等14個(gè)漢字的識(shí)字課。教室里熱鬧非凡，學(xué)生興趣盎然，不但很快記住漢字，理解課文也很生動(dòng)、詳盡?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。說實(shí)話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí)，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達(dá)成共識(shí)，圓滿解決問題。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。讓生活的問題數(shù)學(xué)化。這節(jié)課，我力爭對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限，對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，小組討論，只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過。不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí)。例如，我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師給出幾個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個(gè)特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個(gè)舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們?cè)趯懽值臅r(shí)候會(huì)把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強(qiáng)調(diào)寫的時(shí)候要注意。但是，作為一年級(jí)下冊(cè)的課文，識(shí)字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在朗讀中，我又適時(shí)指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的`內(nèi)容。如何提高識(shí)字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問題。學(xué)生們開始動(dòng)手，方框，圓圈，各種符號(hào)用上了。接下來，我展示課件上的圖片，并且逐個(gè)介紹有關(guān)他們的知識(shí)。最后是回歸課文識(shí)字，通過剛才的各種形式認(rèn)讀，這樣的讀書已經(jīng)沒有難度，他們不由自主地拍起了手。一堂課下來，我仔細(xì)觀察了一下，除了班內(nèi)的兩名特殊同學(xué)以外，其他同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，突出了學(xué)生的主體地位。還有一點(diǎn)，要源于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的愛，讓他們因?yàn)樽约旱闹v授而進(jìn)步！因?yàn)樽约旱呐Χ老?！識(shí)字二教學(xué)反思11哪里有生活，那里就有語文。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和ぉみ@活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機(jī)，才充溢著生長的氣息?！钡暮x，教學(xué)也達(dá)到了事倍功半的效果。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時(shí)質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他（她）就能成為一個(gè)同學(xué)喜歡的老師。用偏旁歸類認(rèn)字，做字謎的方法讓學(xué)生認(rèn)字。所以也就有一大批的學(xué)生每一課的生字都是不能全部記住的，甚至一課十多個(gè)生字，他只能認(rèn)一兩個(gè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，抓住學(xué)生的每一“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問題：其一，學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。識(shí)字二教學(xué)反思14《自選商場》是一篇識(shí)字課文,也是典型的在引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的范例, ,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí),沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尤其是課間操?zèng)]有運(yùn)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)疲倦時(shí)沒有得以調(diào)節(jié)。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)是因?yàn)閷W(xué)生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強(qiáng)調(diào)時(shí)學(xué)生卻異常地安靜。語文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現(xiàn)一種語文的大氣,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。我將這節(jié)識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)1個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字帶的快樂，提高識(shí)字的效率。低年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不佳。其次，在指導(dǎo)寫字時(shí)，注意糾正學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢，示范寫字做得比較好。她這節(jié)課的設(shè)計(jì)能遵循低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，巧妙地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新奇有趣的情境，使學(xué)說從“被動(dòng)地聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感。如：讓學(xué)生觀察找出字的主筆，“木”字，它的主筆是中間的豎“︱”，如果這一豎筆寫歪了，那么“木”的重心也就不穩(wěn)了。一些學(xué)生寫字時(shí)求快就不太注意寫字的正確姿勢，而老師也沒有及時(shí)給予糾正。我在教《識(shí)字》5時(shí)就比較注意這方面的綜合性。我組織他們做“找朋友”的游戲，首先由老師講解游戲的規(guī)則：請(qǐng)兩組同學(xué)到前面來，沒組四個(gè)人，分別拿出拼音卡片，還有詞語卡片，大家一起來唱“找朋友”的兒歌，拿音節(jié)的一組先出隊(duì)，拿詞語卡片的同學(xué)來判斷自己手中的卡片是否與這個(gè)音節(jié)相對(duì)應(yīng)。讓學(xué)生享受到讀書的樂趣第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，我們?cè)趯W(xué)生每一次讀書時(shí)，都要為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”，使他們情緒激奮，全身心投入。”我沒有想到他會(huì)想得那么深，我說：你很聰明，很有想象力，老師同意你的看法，你能不能用中等的語調(diào)給我們讀一讀？于是，他高興地讀了這句話，我讓全班同學(xué)為他鼓掌，還獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這是我們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴存折，只要巧妙運(yùn)用，就可以兌換出令人贊嘆的“言語作品”。學(xué)生看圖回答，也有的把自己知道的說給大家聽，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)說熱愛大自然的情感。我問學(xué)生：這是一副什么樣的圖畫，讓學(xué)生說出自己的感受，再想一想這些事物之間的關(guān)系。）學(xué)生2（有些迫不及待）：我覺得小鳥在樹林里生活得不好，因?yàn)橛腥藭?huì)拿大鋸去鋸樹木，害了小鳥。同學(xué)們的課堂氣氛比較活躍。在交流討論這個(gè)環(huán)節(jié)，就能體現(xiàn)了把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。我覺得不足的地方是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，在老師評(píng)價(jià)的同時(shí)，沒有注意讓學(xué)生參與，如果讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)的話，可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)比較中吸收同學(xué)的長處，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)也使被評(píng)價(jià)的學(xué)生因得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)、肯定，品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高評(píng)價(jià)讓學(xué)生的思維一步步走向深入，而不是總停留在同一層次上，缺少深度?！彼齻兩㈤_了，我心想：今天這節(jié)得點(diǎn)新鮮的?！币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌鹆耍尹c(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的都讀一讀?！蔽沂疽馑?