【正文】 孩子打開一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字?！氨娙艘粭l心，黃土變成金?！缎∥浵伆崆嘞x》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會(huì)唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時(shí)候也有過這樣的經(jīng)歷時(shí)，很多學(xué)生都打開了話匣子。一、玩中識(shí)字，保持孩子們識(shí)字的積極性。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽，學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵(lì)中得以延續(xù)。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。識(shí)字教學(xué)反思4一、借助插圖理解詞語在理解詞語的意思時(shí)，我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語放在句子中去理解，這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的說話能力，在理解“奔馳”這個(gè)詞時(shí)，孩子們說“馬兒在飛快地跑”，我乘機(jī)讓孩子們換個(gè)詞，有個(gè)孩子說“馬兒在草原上奔馳”，學(xué)生在語境中就輕松地理解了“奔馳”這個(gè)詞，還比如說“池塘”一詞，學(xué)生結(jié)合小池塘的插圖以后，有位孩子說，“小池塘清澈見底，魚兒、小蝦在里面歡快地游來游去”。一、朗讀訓(xùn)練不到位?？傊?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。在教學(xué)中我特別把握這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一古老文字的熱愛之情。了解這個(gè)偏旁的演變過程，觀察圖與古文字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁），再來理解詞語。再引出“祝?！币辉~為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個(gè)鋪墊。也從中認(rèn)識(shí)世界、感悟文化、豐富情感，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力儲(chǔ)備了勢(shì)能。此外字形上的“一點(diǎn)之別”雖然是細(xì)節(jié)卻不容忽視。本課編排的這兩個(gè)偏旁，“示字旁”字由于古今意的差別較大，與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，因此從本班學(xué)情出發(fā)，我把它定為教學(xué)的重難點(diǎn)。第二部分是帶有偏旁的詞語以及和詞語對(duì)應(yīng)的實(shí)物插圖。由于識(shí)字3已經(jīng)學(xué)過形近偏旁的比較識(shí)字，因而，課堂上，我采用的是先復(fù)習(xí)識(shí)字3，小結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓學(xué)生用識(shí)字3的方法自學(xué)識(shí)字4，再用集體回報(bào)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞語?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。第二，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過程中的快樂。識(shí)字教學(xué)反思9對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生，正是識(shí)字寫字的重要階段。一個(gè)學(xué)期即將過去，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。我收獲不少，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好語文教材的信心。精彩紛呈、活而不亂的課堂讓人回味無窮，教學(xué)中彰顯隨文識(shí)字的特點(diǎn)，注重了識(shí)寫結(jié)合，并教給孩子們識(shí)字的規(guī)律和方法。集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合。識(shí)字教學(xué)反思11《識(shí)字8》是一篇教學(xué)形聲字的識(shí)字課。本課我將重心放在后面的編兒歌，看似與課文內(nèi)容練習(xí)不大，花的時(shí)間過多，但是從長處想，學(xué)生不僅對(duì)形聲字有了更深入的了解，更重的是學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的興趣大大提高，整個(gè)讀、編兒歌的過程，學(xué)生的興致都很高。但好的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中總是存在遺憾，事實(shí)如此。簡(jiǎn)短的兒歌可以直接讓學(xué)生來說，相信學(xué)生的能力。2．語言匱乏，不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。能力了。3．忽略了細(xì)節(jié)。識(shí)字教學(xué)反思12一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。如：三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在整個(gè)識(shí)字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。語言文字訓(xùn)練是小學(xué)語文的主要任務(wù)。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。詞串識(shí)字是一種特有的識(shí)字課文類型，它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、整體性。三、可讀性。在本節(jié)課中我主要注意了以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生由直觀形象到抽象記憶的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去看看夏天的景色這一生動(dòng)的情景，出示課文中的情景圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固生字讀音及對(duì)字義的理解上，我創(chuàng)設(shè)了摘果子這一游戲情境，讓學(xué)生摘果子，讀出果子上的字寶寶，再用它口頭組詞。多種形式朗讀，學(xué)生朗讀的時(shí)間比較充足?！霸~串”識(shí)字的每一行的三個(gè)詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時(shí)，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。比如，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一行詞串，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)感悟臺(tái)風(fēng)與春風(fēng)，雷雨與春雨的不同。四、認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)生寫生字。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓他讀給老師聽。二、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量比如讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道記下等等，舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識(shí)，用生動(dòng)、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。同時(shí)通過形式多樣的識(shí)字方法，避免了識(shí)字課的枯燥，學(xué)生樂意去記，而且記得特別牢。注重課外拓展，發(fā)展學(xué)生語言。老師語言的親和力還不夠，上課的語速有點(diǎn)快，學(xué)生有時(shí)對(duì)我的要求聽得不夠清楚。當(dāng)前，教師們都會(huì)對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求，并進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。”教科書中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒有其他要求。其實(shí)，對(duì)于要認(rèn)識(shí)的字，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多種有利于鞏固記憶、強(qiáng)化記憶的游戲，給學(xué)生以強(qiáng)烈的第一刺激，提高識(shí)字的效率。而后，教師通常會(huì)問“這些生字有哪些是要注意的？誰來提醒大家？”這是學(xué)生們會(huì)找出一些易錯(cuò)字音領(lǐng)讀，教師也會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)撥。第三篇：教學(xué)反思識(shí)字一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。如：三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在整個(gè)識(shí)字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。語言文字訓(xùn)練是小學(xué)語文的主要任務(wù)。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識(shí)，用生動(dòng)、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。同時(shí)通過形式多樣的識(shí)字方法，避免了識(shí)字課的枯燥，學(xué)生樂意去記，而且記得特別牢。注重課外拓展，發(fā)展學(xué)生語言。老師語言的親和力還不夠，上課的語速有點(diǎn)快，學(xué)生有時(shí)對(duì)我的要求聽得不夠清楚。低 年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫，那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識(shí)字，使學(xué)生整個(gè)識(shí)字過程中都 處于興奮狀態(tài)，會(huì)收到事半功倍的效果。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動(dòng)地在家里先把字讀會(huì)，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)前3名，互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。二、悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：找一找并畫一畫太陽、鬧鐘、小鳥，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的動(dòng)作，將這些生活中的游戲、動(dòng)作引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；有時(shí)讓學(xué)生做“擺長龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。篇四：《識(shí)字八》教學(xué)反思《識(shí)字八》教學(xué)反思提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊?！蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇，這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識(shí)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)會(huì)用不同的方法認(rèn)識(shí)漢字，而不是機(jī)械地來分析字形。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)中秋節(jié)的回憶，充分理解“人月兩團(tuán)圓“的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。第二，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。通過動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語，在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測(cè)出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文。第四篇：識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思(15篇)識(shí)字教學(xué)反思1《識(shí)字3》中的古今文字對(duì)比，學(xué)生延續(xù)上學(xué)期的識(shí)字課，能找出相似處，《識(shí)字3》教學(xué)反思。在教學(xué)生字中，我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記，教學(xué)反思《識(shí)字3》教學(xué)反思》。文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖,草原圖……學(xué)生遍欣賞，老師邊簡(jiǎn)單解說。課文中的“什么”一詞，可以說上許多話，但學(xué)生對(duì)于“問”的語氣掌握不好，問號(hào)的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字，由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。三、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物在學(xué)生能正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒。師：你觀察得真仔細(xì)，又愛動(dòng)腦筋，真棒！這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。今年我在爬犁小學(xué)任五年級(jí)班主任。讀得少，了解的不深刻，寫作當(dāng)然就困難，那么怎樣才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)，了解這可愛，神奇的漢字呢？我便對(duì)中國的漢字教育進(jìn)行了一點(diǎn)探究。成語典故的來自古代文獻(xiàn)?！吨袊烧Z識(shí)字》誕生在一個(gè)充滿勃勃生機(jī)的信息。一、 玩中識(shí)字，保持孩子們識(shí)字的積極性。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽， 學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵(lì)中得以延續(xù)。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。識(shí)字教學(xué)反思5提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。《識(shí)字8》是這組教材中的第一篇， 這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識(shí)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)會(huì)用不同的方法認(rèn)識(shí)漢字，而不是機(jī)械地來分析字形。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)中秋節(jié)的回憶，充分理解“人月兩團(tuán)圓“的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。第二，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求