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識(shí)字教學(xué)反思五篇模版-文庫(kù)吧資料

2024-11-16 23:19本頁(yè)面
  

【正文】 的。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。識(shí)字教學(xué)反思14一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。在寫字后我鼓勵(lì)學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)進(jìn)行造句、說(shuō)話訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞,體現(xiàn)了學(xué)以致用的特點(diǎn),也給不同能力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展空間。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在生字教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生字音、字形的指導(dǎo),寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),因此我特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這個(gè)字的,教師示范后讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)寫好這個(gè)字要注意的地方,這避免了教師教,學(xué)生學(xué)的機(jī)械教法。鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師,為師生之間創(chuàng)建了輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。第二行詞串中桃子、西瓜學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)梅子,再放手讓學(xué)生自讀詞語(yǔ),指名朗讀。各行詞串的教學(xué)方法也不同,靈活多樣。三、有輕有重,有輔有放。給學(xué)生自主選擇,這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。注重引導(dǎo)兒童誦讀“詞串”,激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像,這不僅可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生享受到審美樂(lè)趣,更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。指導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串,讀出畫面,從抽象的字詞世界讀出一幅形象生動(dòng)、個(gè)性鮮明的畫面。教學(xué)中不僅有個(gè)別讀,集體讀,教師范讀,學(xué)小老師領(lǐng)讀而且有小組賽讀。二、“以讀為本,讀中感悟”。體現(xiàn)了在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué)。詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的講解,而是讓學(xué)生自主去感知體會(huì)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么,通過(guò)學(xué)生的回答讓同學(xué)們從直觀上感知了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情,入境,產(chǎn)生心靈的共鳴。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,它是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀念,從教學(xué)對(duì)象的個(gè)性實(shí)際出發(fā),開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn),努力做到教學(xué)開(kāi)放,還學(xué)生自主權(quán)。詞串排列整齊,押韻合轍,可以作為一首小詩(shī)來(lái)誦讀。詞串是用并置的意向營(yíng)造的情景,并配以形象生動(dòng)的情境圖。圍繞一個(gè)中心,將相關(guān)的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),以展示某類事物和某個(gè)場(chǎng)景。本文以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞“夏天”把12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的內(nèi)在聯(lián)系分成四行,隔行押韻,分別介紹了夏天的天氣、水果、小動(dòng)物、花卉,朗朗上口。如我出示“田”字,問(wèn):你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。接著我將課文插圖展示在黑板上,并播放配樂(lè)錄音,學(xué)生眼睛亮起來(lái)了。.直觀教學(xué)法借助多媒體生動(dòng)的畫面,鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)圖意,讀好詞語(yǔ)理解詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的詞語(yǔ)說(shuō)話,讀詞語(yǔ)總結(jié)規(guī)律,學(xué)生被生動(dòng)的畫面深深吸引,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,自始至終注意力都很集中。課堂上我不僅讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)事物,而且讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。又如,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字,所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。這堂課,我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,再到去掉拼音識(shí)字,在游戲中識(shí)字,生字的識(shí)記有層次、有梯度,通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快。老師在教學(xué)中,沒(méi)有過(guò)多地包辦代替,而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,自主探究漢字,在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。老師在這節(jié)識(shí)字課中,巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí),訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,常常受興趣和情緒支配,老師了解他們的心理特點(diǎn),知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲,她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?,不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。作為老師,還要心細(xì),做到每一個(gè)細(xì)節(jié)都有所準(zhǔn)備。教學(xué)中的板書讓許多老師一頭霧水,其實(shí)原本是學(xué)生回憶一首兒歌,出示一組形聲字。另外我深感自己語(yǔ)言匱乏,評(píng)價(jià)語(yǔ)較單調(diào),不能針對(duì)不同的回答給予不同的評(píng)價(jià),語(yǔ)言是需要積累的,平時(shí)要多向其他老師請(qǐng)教。老師的激情能帶入學(xué)生進(jìn)入課堂,老師的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。想為維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就是考驗(yàn)老師的39。本堂課學(xué)生舉手積極了,學(xué)生范圍也擴(kuò)大了。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念下,更需要老師改變思路,教學(xué)創(chuàng)新,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),對(duì)學(xué)生的一生都將起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)中好幾個(gè)學(xué)生“咧”的發(fā)音不到位,但我只是簡(jiǎn)單、重復(fù)發(fā)音,若是能交給學(xué)生發(fā)音的方法,讓學(xué)生做“咧嘴”的動(dòng)作,學(xué)生通過(guò)嘴型的變化學(xué)習(xí)發(fā)音,效果會(huì)好些。我的分句指導(dǎo),讓學(xué)生思維受到限制,被問(wèn)題阻斷,導(dǎo)致后來(lái)的學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練不夠到位。由于準(zhǔn)備得還不夠充分,以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力較弱,該堂課有很多不足之處:1.兒歌分析瑣碎,斷了學(xué)生的想象。課堂上個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò),讓我深感學(xué)生的潛力無(wú)限,關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo),還有大膽地放手,敢于給學(xué)生提供舞臺(tái)。在指導(dǎo)編兒歌環(huán)節(jié)中,我采用梯度教學(xué),由易到難逐步指導(dǎo),四部教學(xué),先是回憶課文所學(xué)兒歌,后交流前置性作業(yè)搜著的兒歌,再邀請(qǐng)學(xué)生和老師一起編,最后學(xué)生自編。按這樣的思路下來(lái),環(huán)節(jié)還是比較清晰的,雖然之前試上兩次,但是每一次都有不一樣的收獲。本課我教學(xué)的事第二課時(shí)。注重在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。當(dāng)堂完成識(shí)字任務(wù)。(寫字占8分鐘左右)處理好識(shí)字與其它方面(朗讀、詞語(yǔ)的積累等)的關(guān)系。老師們優(yōu)雅的教態(tài),甜美的笑容,善于鼓勵(lì)的眼神,親切的話語(yǔ),無(wú)不展示著她們的魅力。識(shí)字教學(xué)反思10前兩個(gè)周的影子培訓(xùn),恰好趕上北碚區(qū)識(shí)字教學(xué)賽課,我們有幸聆聽(tīng)了兩天的識(shí)字課。加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通,在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。改進(jìn)措施:要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理論,更新教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自觀念,指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,通過(guò)自己不斷地努力,盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討??傊@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。同樣,教學(xué)也是如此,上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備,在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么,要為這個(gè)目的而教,要合理安排這堂課的時(shí)間及順序,怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí)。成績(jī)也就自然而然的提高了。由于經(jīng)驗(yàn)的不足,同時(shí)上課前也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,于是造成了教學(xué)生字是方法單一,過(guò)于死板。我今后要教好學(xué)生寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫。這一點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,只是我以前沒(méi)有深刻的意識(shí)到,所以并沒(méi)有想到怎么言傳身教。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。如,他們能聯(lián)系已有知識(shí)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識(shí)字的“良方”?!币虼?,我特別注重將一些識(shí)字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生,使之逐步形成自主識(shí)字的能力。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢?第一,注重教給識(shí)字方法,逐步形成自主識(shí)字的能力。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)積極性非常高,自主看圖、讀詞、明義、總結(jié)規(guī)律,課堂氣氛異?;钴S,學(xué)習(xí)效果好。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。四組詞語(yǔ)都配有與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖,課文圖文并茂,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字,提高識(shí)字能力,使識(shí)字變得趣味無(wú)窮。《識(shí)字4》分為兩部分,第一部分是偏旁的演變圖,用圖表的形式,展現(xiàn)了實(shí)物、古文字、現(xiàn)代偏旁,意在讓學(xué)生明白偏旁的本義。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸,且意思明朗,因此我采取了“開(kāi)放式”的教學(xué)法,放手讓學(xué)生自學(xué)。第三步:教學(xué)有主次,訓(xùn)練有層次。而本課生字“裙,褲,襯”雖然字形復(fù)雜,卻是有章可循。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意,進(jìn)而能準(zhǔn)確地辨別帶有這兩個(gè)偏旁的字。比較識(shí)字。理解象形文字的字理、偏旁的由來(lái)。象形字識(shí)字。開(kāi)課就先用一個(gè)大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“?!?,學(xué)生駕輕就熟。第二步:采取多種形式識(shí)字,強(qiáng)化對(duì)形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法識(shí)字的方向。第一步:溫習(xí)舊知,激趣識(shí)字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識(shí)字,比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。反思是痛苦的,因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖;反思也是快樂(lè)的,因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著,成長(zhǎng)著??課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能做到盡善盡美,所以才有無(wú)限的魅力,讓人不斷的追尋。再如:在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然,花的時(shí)間也太多,如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,再通過(guò)課件展示圖片資料,最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,效果會(huì)更好。如果學(xué)生不懂說(shuō)冬天到了,有時(shí)氣溫會(huì)突然下降,讓人感到特別冷,那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣,這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流,這時(shí)學(xué)生對(duì)寒流一詞就有了更深的理解,最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,介紹冬天的氣候。我原想通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流,結(jié)果繞了一個(gè)大彎子,學(xué)生也沒(méi)有完全弄明白,還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。另外,有感情的朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生還沒(méi)有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。識(shí)字教學(xué)反思5本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng))相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成的詞串。二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力寫字教學(xué)是我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),今天的寫字教學(xué)先出示了四個(gè)生字,接著讓學(xué)生觀察,提出寫好這幾個(gè)字的注意點(diǎn),孩子們還是說(shuō)得頭頭是道的,然后我進(jìn)行了范寫,最后孩子們臨帖。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物,利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。所以在教學(xué)中,我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷,以及與漢字有關(guān)的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái),變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。那么。二、悟中識(shí)字,提高孩子們的閱讀能力。此時(shí)老師是真誠(chéng)的,學(xué)生是激動(dòng)的。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿,在學(xué)課文以前竟能積極主動(dòng)地在家里先把字讀會(huì),在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師,而且課堂上的氣氛活躍,孩子們?yōu)榱藸?zhēng)前3名,互助氣氛很濃,根本不用老師想辦法調(diào)控。課堂上在 學(xué)生找出生字、詞后,讓他們小組互助自學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)前3組,對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。低 年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫,那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,用游戲的方法使學(xué)生在玩中識(shí)字,使學(xué)生整個(gè)識(shí)字過(guò)程中都 處于興奮狀態(tài),會(huì)收到事半功倍的效果。因此,作為新教材的試驗(yàn)者就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,努力提出一些花樣來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)中也做了一些嘗試。在此基礎(chǔ)上,我還補(bǔ)充了一些成語(yǔ)和俗語(yǔ),加強(qiáng)語(yǔ)言積累,鞏固理解。我主要是通過(guò)故事、歌曲和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理?!薄皢谓z不成線,獨(dú)木不成林。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。在教完書上的部分后,我又讓孩子們做了一個(gè)“我會(huì)變”的游戲。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人,一棵棵樹木不斷增加,學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。聯(lián)系生活實(shí)際談,學(xué)生們談得多好呀!是呀,學(xué)生的思維一旦被激活,就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。生:我們分角色朗讀課文時(shí),需要小組的人互相合作,才能朗讀好課文。生:我知道我們?cè)诎魏拥臅r(shí)候要齊心協(xié)力,才能取得勝利?!鄙何叶昧耍鍪裁词露家献?,這樣才能把事情做好。二、結(jié)合課文插圖理解師:“眾人一條心,黃土變成金”同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們?cè)谧鍪裁??這樣,你就理解這句話的意思了。師:那么,黃土真的能變成金子嗎?老師不明白,哪位小朋友能給老師講一講?這樣就激勵(lì)了學(xué)生,給了學(xué)生自信,學(xué)生以為能做老師的老師了,當(dāng)然很高興了。生:“單絲不成線,獨(dú)木不成林?!边@兩句話師:請(qǐng)同學(xué)們看一看這兩個(gè)句子,哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思?生:“眾人”就是很多人,表示人多的意思,“一條心”就是心都往一處想,“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。一、分析字意理解出示“眾人一條心,黃土變成金?!睂W(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的。但是兩首詩(shī)歌中的“眾人一條心,黃土變成金。識(shí)字教學(xué)也就不難了。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了,興趣有了,孩子們自然就有了嘗試的欲望。以“趣”為前提,讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字。若能如此,學(xué)生怎么不喜歡呢。識(shí)字教學(xué)方法各種各樣,而通過(guò)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法。比如同義、反義、近義字的歸類比較,要理解掌握生字體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中才能容易記住。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué),就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形,在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義,在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文,在語(yǔ)境中來(lái)認(rèn)識(shí)這些字,這是一種有效的識(shí)字方法,也是普遍采用的教學(xué)方法。所謂“語(yǔ)境識(shí)字”,就是在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。既可以提高識(shí)字效率與識(shí)字?jǐn)?shù)量,又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律,將機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記,對(duì)今后自學(xué)生字、提高獨(dú)立識(shí)字能力大有幫助。對(duì)于形聲字,我們可以利用音符和義符的比較來(lái)加快識(shí)字。東漢許慎在《說(shuō)文解字》提出“六書”之說(shuō),我們可以對(duì)象形字、指
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