【正文】 寫時，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。理解了“計謀”的意思。”時，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語的理解。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。小小漢字，奧妙無窮。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨立寫一個，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。如課堂上提到：“要把‘包39。寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。實際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實說的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺表演。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對學(xué)生的朗讀評價，但生生互評的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強指導(dǎo)?！彼栽诳磮D學(xué)文這個環(huán)節(jié)中教師設(shè)計有以下幾讀：（ 1 ）自由練讀；（ 2 ）抽讀，誰能讀準兒歌的每一個字音；（ 3 ）流利地誦讀；（ 4 ）有感情地朗讀課文；（ 5 ）加上動作，同 桌互讀；（ 6 ）表演誦讀。最后，再通過“對口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。由此，巧妙地完成了識字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的?！边@一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)出鮮活的生命力。生活是學(xué)生識字的廣闊天地。于是我追問學(xué)生是怎樣認識這個字的，并及時肯定學(xué)生聯(lián)系生活實際認字學(xué)詞的方法。在識字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。” ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。2. 需要進一步加強教學(xué)機智。讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！薄拔夷茏x好。利用圖標“我能讀準。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。整個過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。閱讀是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它的教學(xué)目標是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個環(huán)節(jié)的過渡還不夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不嚴謹；課堂上及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強……我深刻意識到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。還有兩組的學(xué)生展示“滿”這個字，他們都把這個字寫錯了，我就重點指導(dǎo)這個字的寫法，并讓孩子重點練習(xí)。今天還有一點我感到很欣慰，孩子們學(xué)會質(zhì)疑了。我覺得以后應(yīng)該把易錯字、難學(xué)的生字進行交流展示，這樣也以節(jié)省不少時間。在獨學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們都能夠根據(jù)獨學(xué)要求認真進行獨學(xué)，對于能安安靜靜進行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。識字五教學(xué)反思2今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。因此，我嚴格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。我在巡視過程中適當指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。如在教學(xué)生字“量、最”時，我先讓學(xué)生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的`筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。??！同學(xué)們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？《識字五》教學(xué)反思15指導(dǎo)寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。（3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）（5）能用上這三個詞語說句話嗎？（6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試（2）請學(xué)生評價（3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀?。ǔ鍪練q寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的朗讀告訴我們嗎？ 指名讀，男女生讀，齊讀。 （4）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。蘇老師要考考大家了，）冬天到了，天氣怎樣？指名說說（1）引導(dǎo)學(xué)生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風(fēng)席卷大地的情景，通過音響加畫面使學(xué)生真切感受冬天特有的氣候特征。三、指導(dǎo)有感情朗讀、理解詞義。齊讀。再指名讀。（帶拼音的韻文）二、整體感知，看圖識字學(xué)詞學(xué)生自讀韻文，讀準字音。野外去玩玩，說說你們看到了什么？3 、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。 教具準備：多媒體課件 生字卡片。教學(xué)重難點：圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。3．能正確，美觀地書寫“翠”。教學(xué)目的：1．正確，流利地朗讀韻文。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本課的教學(xué)重點是識字寫字。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。所以，這個小插曲這樣處理有著別樣的意義?！北竟?jié)課中發(fā)生的這個小插曲正是對如何貫徹新課標理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。我們在學(xué)習(xí)和生活中常會遇到類似的事，我們是得動動腦筋，可千萬別好心幫倒忙了。誰都可以在這里展示自己的才能。學(xué)生們各抒己見，明白了課堂里學(xué)習(xí)時，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個人素養(yǎng)的一部分。我真后悔！”這時，我對小朋友們說：“剛才那個女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來說：“好心幫倒忙。這時，我又請那個“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒敃r怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的?！绷硪粋€小朋友說：“我本來是會背的.，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會背呢，我覺得那個女同學(xué)真多事。我沒勉強他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個小朋友說：“我不喜歡?，F(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。因為這件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。”其實我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。他剛坐下，我正想好好表揚一番。因為，鄭侃小朋友平時極少主動發(fā)言。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵的目光望著他。他背的時候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色。那天我一提出誰會背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。《識字五》教學(xué)反思13這樣的幫助合適嗎？——記一個課堂小插曲一日，上《識字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。在以后的教學(xué)中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導(dǎo)。只有部分孩子讀得有滋有味。雖然，課堂上學(xué)生朗讀的`形式還是很多的。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。再讓學(xué)生說說這句諺意思。學(xué)習(xí)“人多計謀廣，柴多火焰高。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學(xué)進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……《識字五》教學(xué)反思12人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個別學(xué)生字音沒有讀準，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等?！睂W(xué)生想怎么說就怎么說，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智?！痹诮虒W(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜。除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的?！痹谔囟ㄕZ言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。在教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過朗讀表達出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練?！墩Z文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的39。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機會。而不是猜謎上。不能為了迎合學(xué)生識字興趣，認為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。正像課后何主任說的那樣，作者安排這則謎語做為識字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個生字，教學(xué)的重點是這12個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認；朗讀謎語。讀中理解，讀中品悟，讀中識字，難點的突破就水到渠成了。接著讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，順勢發(fā)現(xiàn)每行都藏著一個字，如三點水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請”，請學(xué)生聯(lián)系生活用上“請”說話。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀謎語，猜猜謎底是什么。這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠，在低年級學(xué)生理解起來非常困難。無論是象形字、指事字、會意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學(xué)生積極有效地識字。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字，草草解決。引出第二則謎語后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字，然后用了較少的時間匆匆匯報是怎樣猜出是“秋”。引出這則謎語的生字：團和量。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題?！蹲R字五》教學(xué)反思10本課有三則謎語，內(nèi)容生動，有趣，語言優(yōu)美。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。，在閱讀中識字。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。在今后的教學(xué)中需要改進的地方：，互助識字。過程中，有意識地滲透方法。，歸類識字，提高識字效率。（8）借助反義詞。黃：黃牛、黃色。水果類：蘋果、杏、桃。（6）事物歸類識記。美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。爸色 聽近 天無（4）形近字對比。（2）加一加。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)?！搬搿保贺垺⒐?。、理解字義?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認讀要采用多種方式，反復(fù)認讀。本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點：，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。多媒體課件掃除了同學(xué)們學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生們主動學(xué)習(xí)立下功勞。《識字五》教學(xué)反思8心理學(xué)研究表明，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)中我們必須給他們一個支撐點讓他們能夠“跳起來摘到果子”，否則