【正文】 語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。對于低年級小學(xué)生來說，要想達(dá)到這個目標(biāo)并非易事。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我想，今天的識字教學(xué)是比較成功的，既培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，又在識字過程中發(fā)揮了無窮無盡的想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時還鍛煉了說話能力。風(fēng)箏被吹得沒有了蹤影，小朋友傷心地哭了，媽媽卻責(zé)備他不應(yīng)該哭。然后，我讓風(fēng)娃娃出示了三個句子，鞏固所學(xué)的生字：風(fēng)娃娃看到抽水機(jī)抽水時斷斷續(xù)續(xù)的，馬上跑過去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來。”接下來，我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責(zé)”三個生字找朋友，鼓勵他們多擴(kuò)詞。”“我看到學(xué)校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌。在孩子們說到記“吸、箏”兩個字的時候，我馬上追問：“你在哪里見到這兩個字。這樣的獨到的記憶方法，屬于愛動腦子的孩子們，屬于學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來的孩子們。一個孩子編了個字謎記“夫”字：二人頂破天。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著說出自己獨特的識字、記字方法。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報自己記憶生字的方法。接著，我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞，我在行間巡視，相機(jī)點撥。俗話說得好，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好教師?！庇谑牵易屍聊灰粋€一個地出示帶了拼音的`“抽、續(xù)”等十二個生字。在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面：可愛的風(fēng)娃娃來到了明亮的教室里，手里舉著一疊生字卡片，對孩子們說：“大家好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴——風(fēng)娃娃，今天來到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時間里記住生字寶寶的名字。這節(jié)課的識字任務(wù)較重，需要認(rèn)讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)”等十二個字。這節(jié)課做到了明確教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)重點，從而完成了教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，觀察書空筆順、觀察田字格、觀察字的結(jié)構(gòu)、觀察重點筆畫、最后觀察正確的寫字姿勢，再落實到寫上。從初讀——指導(dǎo)讀——流利的讀——連貫的讀——去拼音讀，設(shè)計不同梯度的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生一次一次的讀書落實好第一課時識字教學(xué)的目標(biāo)，簡約的設(shè)計驅(qū)除繁雜，以讀為主線，抓住課時的目標(biāo)，回歸語文的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，學(xué)的扎實。最后，老師通過過度語將詞語和圖片相結(jié)合，讓學(xué)生形成立體的記憶，更好的鞏固了識字的效果。第一行的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生感受從讀詞串——讀準(zhǔn)生字——讀準(zhǔn)詞語——讀準(zhǔn)詞串——讀美詞串的識字過程，第二行的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，你有什么要提醒大家注意的？教師相機(jī)正音，杏和南；抓住兩個生字驕和島，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，隨課文識字，換部件識字，以及滲透生活識字的方法。第一課時的教學(xué)重點是識字、寫字，努力做到讓學(xué)生讀好書、寫好字，在教授新課時，注意到讓學(xué)生自主識字，充分的讓學(xué)生自讀文本。教學(xué)重點就是識字、寫字。希望通過這種活動更加激勵自己，更能明白自己哪里不夠好，早日改正，希望自己成長的更快！識字教學(xué)反思 篇9《識字6》是蘇教版二年級上冊的一篇詞串識字韻文。（四）缺少對學(xué)生的鼓勵性語言。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，我想問題出在以下幾個方面：（一）沒有立足于學(xué)生的年齡特點，一年級的的孩子本身就很活躍，課本中選取的課文更是立足于這一點，但是我在備課中卻忽略了這一點，尤其是在學(xué)習(xí)生字部分，沒有照顧學(xué)生的認(rèn)知特點，一路下來，早就超過了學(xué)生集中注意力的時間，所以教學(xué)效果不夠好！（二）教學(xué)過程中，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，為了整體效果，一味的讓學(xué)生齊讀，整體讀，沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，有些同學(xué)必定學(xué)的不夠扎實，或者對知識有些模糊，這更得進(jìn)行必要的全部檢查，但是我都沒有做到。識字教學(xué)反思 篇8一年級下學(xué)期《識字三》是一首“對子歌”，文中選取我們?nèi)粘３Ｒ姷膸追N事物，讀起來朗朗上口，很符合一年級小學(xué)生的性格特點。剛開始寫字時，學(xué)生的筆畫順序總是出現(xiàn)各種各樣的錯誤，如果沒有老師正確及時的指導(dǎo)和糾正，寫字就像是在畫字一樣，一旦養(yǎng)成了錯誤的習(xí)慣，想要改正就變成了一件很困難的事情。符合學(xué)生年齡特點的ppt制作ppt添加五顏六色的圖片或動畫人物，他們會喜歡。對低年級學(xué)生來是很困難，老師在講課時穿插一些活動，讓學(xué)生的大腦休息一下，然后完成該完成的39。那么該如何解決此類現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認(rèn)為可以借鑒以下幾點：語言有趣味性這要求老師上課時要字正腔圓，語速放慢，且兒童化，用簡單易懂的語言與孩子們交流，他們才能很好的和老師互動。再給“情”字組詞時，孩子說出了“愛情”，然后我問孩子們什么時候才能談，他們說長大后，是呀，長大后就可以談，他們還問，林老師有沒有，我笑了，當(dāng)然有了，林老師都是成年人了呀，你們長大后也可以談呢，但是現(xiàn)在只能談什么“情”呢？孩子們說了“友情”，是的，這一切的交談都是自然隨意的識字教學(xué)反思 篇7一年級起，學(xué)生便開始了讀書寫字的漫長時光。這些聯(lián)想跟部首的含義很有關(guān)系，實在太有意思了。先給“妙”字找姐妹，孩子們找出來了：“抄、炒、秒、沙”！怎么記住它們呢？發(fā)揮孩子們的想像力，部首就是字的39。識字教學(xué)反思 篇6低年級的識字教學(xué)是重點，而形近字是重點中的難點，學(xué)生容易混淆，理解是區(qū)分的關(guān)鍵，而形近字最大的區(qū)別就是偏旁部首。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準(zhǔn)備，最后在習(xí)字冊上仿影，讓學(xué)生邊寫邊記。學(xué)生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。 由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的39。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點，利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識字，理解詞語的意思。識字教學(xué)反思 篇5《識字2》教學(xué)反思：本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語，認(rèn)識事物。新課程要