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識字教學(xué)反思-文庫吧資料

2024-10-21 13:20本頁面
  

【正文】 再根據(jù)相同偏旁相同進(jìn)行歸類識字,這樣的識字是根據(jù)漢字的規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的。我的識字教學(xué)與大多數(shù)教師的識字教學(xué)一樣,都只根據(jù)每一節(jié)課的識字教學(xué)目標(biāo),要認(rèn)識幾個漢字就認(rèn)識幾個漢字,沒有對漢字運(yùn)用字理知識進(jìn)行串字教學(xué)。卻沒有利用字理,對學(xué)生進(jìn)行深層次的文化內(nèi)涵的教學(xué)體驗(yàn),現(xiàn)在想起來真可惜。這樣的識字教學(xué),往往停留在語言文字的理解的淺表層面上,學(xué)生對漢字在文本中的作用就不會進(jìn)入深層次的理解,更不會運(yùn)用到自己的語言訓(xùn)練中去。在識字教學(xué)的過程中,我們很少也不知道怎么說明漢字的文化內(nèi)涵。(三)在識字過程中,沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。在識字教學(xué)當(dāng)中,很少考慮到漢字的特點(diǎn),而是把漢字的教學(xué)分成幾個步驟來生硬地灌輸給學(xué)生,學(xué)生讀起來困,寫起來易錯,記得不牢,分辨形近字同音字不清,造成教學(xué)效率大打折扣。(二)沒有充分考慮漢字的特點(diǎn),識字教學(xué)效率不高。面對這種情況,我也很著急??墒俏乙矝]辦法啊,這都是學(xué)別人的呢?!健诌@樣寫:一畫豎,二畫豎折,三畫豎,‘山’字共三畫,‘山’字獨(dú)體字,‘山’,‘大山’的‘山’。學(xué)生學(xué)得累,我教得累。上網(wǎng)看一些識字教學(xué)課堂實(shí)錄,向多年從事低年級語文教學(xué)工作的教師請教,還通過對以往去聽識字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)歷,于是乎,把這些所謂的經(jīng)驗(yàn)都集合起來,用到自己的識字教學(xué)課堂中去。但是,怕是不能躲過的。今年,我不得不從一年級語文教起。我多年來主要從事中高年級的語文教學(xué)工作。我的識字教學(xué)現(xiàn)狀:(一)機(jī)械教學(xué),死記硬背,錯別字多。即發(fā)展了語言又認(rèn)識了生字。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。所以在教學(xué)本課時我設(shè)計(jì)一個情境,秋天的景色真美啊,一個星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。布魯納說:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識字量明顯加大。如何鞏固記憶識字,還是一個讓我不斷探索的難題。形式多樣的識字教學(xué),讓我在課堂教學(xué)上取得事半功倍的效果。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎 ,找朋友 、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。讓識字成為了學(xué)生的樂趣。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信 ,也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會的教不會的,達(dá)到互相幫助 、共同提高的目的。好多學(xué)生把工人、跟從、群眾、樹木、松林、森林、等寫在相應(yīng)的畫面上;畫筆走進(jìn)了學(xué)生識字,閱讀的世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力增強(qiáng)他們識字,閱讀的樂趣。如:《識字7》一課分為2小節(jié),每小節(jié)藏著一幅美麗 的畫。再如《烏鴉喝水 》一課,我采用比賽 找課文出現(xiàn)最多的字,猜謎語 ,編兒歌,認(rèn)識偏旁等多種識字方法 ,充分調(diào)動學(xué)生思維,讓學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字,二 、在識字閱讀中畫畫激趣一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用畫表達(dá)他們的思想 ?!边@樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。如《司馬光》一課,我讓學(xué)生用動作表示課文內(nèi)容。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣 ,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。識字教學(xué)反思8語文識字教學(xué)反思因?yàn)樽R字是寫作 和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這課的重點(diǎn)識字教學(xué)過于倉促,孩子未必能真正掌握所寫漢字的寫法,有些走過場,尚需實(shí)在些。覺得很枯燥??偟膩碚f教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)安排基本合理,符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn),較好地調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性,收到了預(yù)期的效果。其間展示了兩節(jié)課,我對第一節(jié)課印象頗深。當(dāng)然在教學(xué)中,也許還遇到許許多多的新問題,我將不斷摸索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。課堂教學(xué)實(shí)踐證明,語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。同時也采用“字不離詞,詞不離句”的形式來鞏固識字,理解字義,撐握生字的運(yùn)用。我在教學(xué)實(shí)踐中,精心的設(shè)置課堂作業(yè),來鞏固識字。五、巧設(shè)作業(yè),鞏固識字。若忽視書寫指導(dǎo),可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形,字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,失去漢字的美觀。四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機(jī)結(jié)合,而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。三、規(guī)律識字,是兒童識字的好方法。比如在識字鞏環(huán)節(jié),我會采用把生字藏在詞語或句子中,請學(xué)生讀詞讀句后找出來,并模仿說句子,讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去,教學(xué)反思《小學(xué)語文低段識字教學(xué)反思》。二、創(chuàng)設(shè)情景,快樂識字能有效提高識字效率。在教學(xué)中,我結(jié)合課本的大綱要求,引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等,讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn),不會認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣才能對得起每一位孩子識字教學(xué)反思6現(xiàn)在低段識字任務(wù)非常繁重,如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)?我覺得根據(jù)低年級兒童的性格特點(diǎn),再結(jié)合現(xiàn)行課本,激發(fā)兒童學(xué)字的愿望,采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué),才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。第二,作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,對于“大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。我們在教學(xué)中要加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,但還是應(yīng)該立足于“語文”,而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。從這次的教學(xué)實(shí)踐活動中我也領(lǐng)悟到:第一,語文課要理直氣壯地姓“語”。因此,我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”,通過直觀形象的圖片,讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美,從孩子的生活實(shí)際出發(fā),通過對中秋節(jié)的回憶,充分理解“人月兩團(tuán)圓“的生活美,感受和家人享受天倫之樂的幸福。通過不同層次朗讀,從一開始的讀準(zhǔn)字音,到后來指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話,從而理解諺語這種簡潔的表達(dá)方式。在識字教學(xué)時,我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn),音形義結(jié)合,利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識漢字,學(xué)會用不同的方法認(rèn)識漢字,而不是機(jī)械地來分析字形。一、像這樣具有科學(xué)性的課文,如何凸顯語文教學(xué)的特點(diǎn)。《識字8》是這組教材中的第一篇, 這篇課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識?!蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。識字教學(xué)反思5提起科學(xué),我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。 而且,我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解,做到隨文識字,學(xué)以致用。又如何使孩子們對識的字記得牢呢?其實(shí)我們教學(xué)中國漢字,要站在文化的平臺上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況,孩子們在學(xué)字時記得很好、很快,但過一段時間又忘記了。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽, 學(xué)生不再拘束,學(xué)生的積極性在這種激勵中得以延續(xù)。于是我又對那些平時識字缺乏主動性,而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎,給他們一句真誠的贊許,一個夸張的擁抱, 一個有力的握手,一個欣賞的微笑,都能使他們異常的激動,使看到的小朋友羨慕不已。這一方法一出爐,立刻收到了意想不到的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識字愿望,主動去識字呢?在不停變換方法的過程中我又嘗試了小組識字、等級獎勵的方法。一、 玩中識字,保持孩子們識字的積極性。識字教學(xué)反思4新課標(biāo)中指出,識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn),但對于一個只有六七周歲的二年級孩子來說,每天面對巨大的識字任務(wù),實(shí)在稱不上是一件有趣的事情。《中國成語識字》誕生在一個充滿勃勃生機(jī)的信息?!奥勲u起舞”則是對某一歷史事件的概括,有的是由古代中的名言警句子縮寫成,如“水落石出”等,前一句寫出了典故本義,后兩句揭示了由故事而聯(lián)想的道理其目的在于為學(xué)生識字提供一個廣闊的,可以使兒童產(chǎn)生聯(lián)想。成語典故的來自古代文獻(xiàn)。如果說漢字是人類文化的瑰寶,那么,成語就是最閃亮的鉆石。讀得少,了解的不深刻,寫作當(dāng)然就困難,那么怎樣才能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)在愉快的氛圍中認(rèn)識,了解這可愛,神奇的漢字呢?我便對中國的漢字教育進(jìn)行了一點(diǎn)探究。究其原因。今年我在爬犁小學(xué)任五年級班主任。識字教學(xué)反思3中華漢字歷史悠久,造型美觀,博大精深是世界上古老的文字之一,是承載中華文化的重要工具。師:你觀察得真仔細(xì),又愛動腦筋,真棒!這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配,既鞏固了對字詞的認(rèn)識,又理解了詞義,認(rèn)識了事物。師:就是呀!“海風(fēng)”在哪兒呢?我怎么也找不到?一同學(xué)著急地跑上講臺將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動的小旗旁。拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽,再想想該貼在哪兒。(課件出示情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們,請你們給大海邊的景物掛牌子。三、詞圖對照,認(rèn)知事物在學(xué)生能正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。然后創(chuàng)設(shè)送生字寶寶回家的情境,讓生字回到詞語中,學(xué)生連詞認(rèn)讀。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字,由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),教師要有針對性地予以指導(dǎo)。讓孩子們課前對大海的文字了解有一些感性的認(rèn)識。這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的,經(jīng)過精心組織,12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系,并形成一個極為生動的語言環(huán)境。識字教學(xué)反思2蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點(diǎn),它是以特定的時空物事為中心,選定相關(guān)詞語,包含要學(xué)的生字,按意義連接,組成詞串,再分行排列,末尾押韻,近似一篇“小韻文”,讀起來瑯瑯上口。課文中的“什么”一詞,可以說上許多話,但學(xué)生對于“問”的語氣掌握不好,問號的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。借用美術(shù)用品(蠟筆,油畫棒……)讓學(xué)生在紙上畫一幅簡單的山水畫。文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片:比如,桂林山水圖,長城圖,九寨溝圖,草原圖……學(xué)生遍欣賞,老師邊簡單解說。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時,有的上扁,在這個字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn),在田字格中,上下部件正好分居橫中線的上下。在教學(xué)生字中,我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記,教學(xué)反思《識字3》教學(xué)反思》。老師在講解時,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,知道象形文字純粹利用圖形來作文字使用,這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像。第四篇:識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思(15篇)識字教學(xué)反思1《識字3》中的古今文字對比,學(xué)生延續(xù)上學(xué)期的識字課,能找出相似處,《識字3》教學(xué)反思。在指名讀兒歌是,沒能關(guān)注到全體學(xué)生。整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入,再到圖片的出示,再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而達(dá)到流利的讀文。當(dāng)把所有的生字學(xué)完后,請出十個生字以各種方式去讀,然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法,讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法,接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。通過動物圖片導(dǎo)入,先是看圖片學(xué)習(xí),借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱,實(shí)際上就是看圖認(rèn)字;然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱,并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語,在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字,也許會有學(xué)生忘哪個字的讀音,但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音;緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字,其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字,有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜,而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度,在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。這樣才能對得起每一位孩子篇五:二上《識字7》教學(xué)反思《識字》7教學(xué)反思《識字》7人教版語文二年級上冊的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口,識字課主要任務(wù)就是識字,因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上。第二,作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,對于“大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。我們在教學(xué)中要加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,但還是應(yīng)該立足于“語文”,而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。從這次的教學(xué)實(shí)踐活動中我也領(lǐng)悟到:第一,語文課要理直氣壯地姓“語”。因此,我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”,通過直觀形象的圖片,讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美,從孩子的生活實(shí)際出發(fā),通過對中秋節(jié)的回憶,充分理解“人月兩團(tuán)圓“的生活美,感受和家人享受天倫之樂的幸福。通過不同層次朗讀,從一開始的讀準(zhǔn)字音,到后來指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話,從而理解諺語這種簡潔的表達(dá)方式。在識字教學(xué)時,我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn),音形義結(jié)合,利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識漢字,學(xué)會用不同的方法認(rèn)識漢字,而不是機(jī)械地來分析字形。一、像這樣具有科學(xué)性的課文,如何凸顯語文教學(xué)的特點(diǎn)?!蹲R字8》是這組教材中的第一篇,這篇課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。篇四:《識字八》教學(xué)反思《識字八》教學(xué)反思提起科學(xué),我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。第二天先學(xué)生字,然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字;有時讓學(xué)生做“擺長龍”游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。讓學(xué)生做字卡,在學(xué)中識字。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:找一找并畫一畫太陽、鬧鐘、小鳥,、做一做穿衣、刷牙、早餐等的動作,將這些生活中的游戲、動作引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的
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