【正文】 “ 包 ” 、“ 火 ” 、“ 艸 ” 、“ 饣 ” 、“ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學生， “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。識字五教學反思4蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字。，造成前松后緊的課堂節(jié)奏?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。4．讀書形式多樣?！眮硗七M教學?！薄拔夷茏x流利。2．讀書指導具有層次性。1．把時間留給學生。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。3．讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！識字五教學反思3《識字五》是由五則諺語組成?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。在孩子書寫作業(yè)時，這個字幾乎沒人寫錯。在展示“容”這個生字時，一個小組展示的部首是“宀”，有學生質(zhì)疑部首該是“穴”，當時我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。在群學中，孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯，但是學生點評還不到位，需要老師進一步的引導，在展示生字環(huán)節(jié)中，每個小組都展示了不同的內(nèi)容，孩子們在課堂上會使用工具書了，采用不同的方式來學習生字。在對學環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識字方法，我是每個字都進行了交流，用的時間有點長，導致后面的達標測評沒辦法進行。我才用了“五步三查”的教學模式來上課。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。如在教學生字“量、最”時，我先讓學生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。第二篇：識字五教學反思識字五教學反思識字五教學反思1指導寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。這樣，教學就會更扎實有效。如果我改變一下，先讓學生讀讀這行詞串，然后讓學生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學生指導“寒流”是怎么回事，就讓他說說。例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時，我一開始就出示天氣預報的課件，然后由我來播報，由于自己準備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學信度，而且學生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的?？傊?，因為教師的朗讀指導不到位，學生沒有讀出詞串的韻味和美感。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學生在反復誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。一、朗讀訓練不夠到位?！蹲R字五》教學反思15本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。在寫“最”字的時候，我先讓學生去找它與“量”字的相似點，再辨析不同之處，進行寫法遷移，提高學生自主觀察、思考、書寫的能力。學生找到了“請、情、晴、清”等字；抓住形近字的特點，我選取了字形相近、筆畫繁多，容易寫得又高又大的“量”、“最”兩個字作為寫字指導重點，先扶后放，培養(yǎng)能力。如何讓學生在學習的過程中學會觀察、思考、掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學效率的關(guān)鍵所在。再如：在學生猜出一個謎語之后，我用圖示的方式板書在黑板上，是為激起學生的成就感和求知欲。教學第二、三則謎語時，大部分學生在理解上有一定的困難，隨著謎面，我就用幾張拆開的字卡逐一演示，讓學生在一目了然的演示中心領會。因此，第二次設計中創(chuàng)設了學生主動參與的教學情境，介紹智慧樹欄目的小咕咚出場，通過闖關(guān)評選智慧星，這樣激發(fā)學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。回顧識字5的教學覺得有以下的反思：愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。本課教材共有三首謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。教研課上因為教學設計的預設不夠科學，第一課和第二課時沒有明確的分工，初衷是想將識字的教學還原到課文中去，但因為學生沒有預習更不熟悉課文以至于第一個教學環(huán)節(jié)就沒有落實，也就直接影響到后面的環(huán)節(jié)，所以并沒有呈現(xiàn)出預期的效果?！蹲R字五》教學反思14識字、寫字，是一年級語文教學的一個重要任務。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控作用也是不可忽視的。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價一個班級共有61個學生，可見我的語文教學任務相對來說是比較重的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。二、倡導學生“我識字最棒”由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。相機的出示數(shù)字詩，再讓學生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領”，讓學生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。一、培養(yǎng)學生“我愛識字”新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……《識字五》教學反思13第一次接觸一年級人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上冊要認識400個漢字——那么大的識字量所深深震撼。但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學生口語表達能力的訓練，使得學生的朗讀還沒指導到位，有個別學生字音沒有讀準，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等?！睂W生想怎么說就怎么說，允許學生“仁者見仁，智者見智。”在教學第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學生說說是這是怎樣的水果？學生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜。除了這些，在教學過程中，我還注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力和觀察能力。引導學生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的?！痹谔囟ㄕZ言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。在教學過程中，我以指導學生朗讀為主，通過朗讀表達出他所感受到的夏天；其次，還應注重對學生口語的訓練?！墩Z文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。教學本課時由于還沒有到夏天，學生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。識字教學不像課文教學，沒有一個固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學時給這些詞串創(chuàng)設一個有趣的情境，就能使變得學習不枯燥，同時幫助記憶?！蹲R字五》教學反思12本課是蘇教版小學語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。（4）女生讀，齊讀。指名說說（詩句）3．小結(jié):同學們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經(jīng)認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）（1）你想對他們說什么??？（2）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。（你想讀出什么）（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。）（2）剛才你看到了什么？聽到了什么？指名說說（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。（過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。4．去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。小老師帶讀。指名當小老師，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么？評價?？禳c打開書找到識字五吧。教具準備：多媒體課件 生字卡片。教學重難點：圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。3．能正確，美觀地書寫“翠”。教學目的：1．正確，流利地朗讀韻文。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。本課的教學重點是識字寫字。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。“教學是一門遺憾的藝術(shù)。3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！薄拔夷茏x好。利用圖標“我能讀準。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務。閱讀是學生的個性化行為。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。1．學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。我自己是“當局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補過拾遺，有所進步，不勝感激。對班上學生個性了解不夠；課時安排不夠合理，《識字五》這一課原該是兩課時完成，我卻把兩課時的教學內(nèi)容放在一個課時完成，過猶不及，這是教學失敗的一個重要原因；課堂激勵措施不到位，不善于適時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，表揚學生鼓勵學生，學生達到某個標準時總想著：沒什么大不了，這就是他應該達到的標準，他還應該做的更好！結(jié)果往往因為沒有及時的激勵措施，讓孩子很快對于課堂失去興趣；在今后的教學工作中，我將努力改正缺點，一方面認真學習相關(guān)教育教學理論，充實自己，學以致用運用到教學工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學習，以期進步。生字我會讀a．在熟讀課文，已經(jīng)與生字多次見面的基礎上認讀包含生字的詞語（標注拼音）；，開火車讀，抽查單個學生；，檢查學習成果；“加一加”，“減一減”“猜字謎”等；生字我會寫，提醒寫字注意事項；“挑”、“滿”；，教師點評； “我會寫”寫字練習；課外拓展學生交流課外收集到的諺語；課堂小結(jié)（點題：團結(jié)合作）六、教學反思總的來說，這節(jié)課是非常失敗的。同時讓學生很自然地從中初步領悟本課諺語所蘊涵的道理，一舉數(shù)得；明確學習目標；自主學習初讀課文，先讀給小組的同學聽，再度給全班同學聽，這個環(huán)節(jié)的設計主要是給學生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。朗讀品悟創(chuàng)設情境拓展延伸學法為了“把課堂還給學生”，以及結(jié)合本課情感目標，我希望孩子們可以通過自主學習、合作探究等方法完成學習目標。查閱資料或詢問家長課外積累至少三條諺語。四、說教法和學法；先學后教本節(jié)課我采用的是我們學校近期一直在推行的生本教學模式，這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學習。正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。在識字方面學生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用學過的識字方法進行認字、記憶。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。一、說教材；《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地五處體現(xiàn)著團結(jié)合作、和諧相處的道理?！蹲R字五》教學反思8尊敬的各位領導各位老師：今天我說課的內(nèi)容是《識字五》，這篇課文選自人教版義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊語文。在寫字方面，老師在引導學生基本的寫字方法的復習以外，更重要的是引導學生要有主動寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學生對生字的觀察，讓學生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的評比，比一比誰觀察的細致，誰寫得美觀，學生的積極性被調(diào)動起來了，自然態(tài)度就認真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生自我寫字的能力不可小覷。所以在教學生字時，我讓孩子們自編字謎，這樣