【文章內(nèi)容簡介】 課老師都在喋喋不休，不光老師辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間在哪里？課堂中，對學(xué)生的評價怎樣才能更有針對性?只是簡單地重復(fù)學(xué)生的答案？或是籠統(tǒng)地說“你真棒”？生生之間的評價又該如何有機地結(jié)合進(jìn)來？教學(xué)有法，法無定法，貴在得法，我想也就是在自己一次又一次的實踐和反思中一點點進(jìn)步吧，對于以后的識字教學(xué)，我會按照廖靜老師講的六點提示來不斷反思自己的課堂：加大識字比重，要占課堂教學(xué)的一定時間。（寫字占8分鐘左右）處理好識字與其它方面（朗讀、詞語的積累等）的關(guān)系。集中識字與分散識字相結(jié)合。當(dāng)堂完成識字任務(wù)。加強書寫指導(dǎo)，不能面面俱到，要做到重點突出，了解學(xué)生的學(xué)情。注重在運用中鞏固識字。識字教學(xué)反思11《識字8》是一篇教學(xué)形聲字的識字課。本課我教學(xué)的事第二課時。書本只有一首短小的兒歌，短短兩句話，如何才能上出心意，讓學(xué)生學(xué)到更多，在組內(nèi)老師的討論下設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：①默詞復(fù)習(xí)導(dǎo)入②猜謎導(dǎo)入、學(xué)兒歌③檢查、交流前置性作業(yè)④自編兒歌。按這樣的思路下來，環(huán)節(jié)還是比較清晰的，雖然之前試上兩次，但是每一次都有不一樣的收獲。本課我將重心放在后面的編兒歌，看似與課文內(nèi)容練習(xí)不大，花的時間過多，但是從長處想，學(xué)生不僅對形聲字有了更深入的了解，更重的是學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的興趣大大提高，整個讀、編兒歌的過程，學(xué)生的興致都很高。在指導(dǎo)編兒歌環(huán)節(jié)中，我采用梯度教學(xué)，由易到難逐步指導(dǎo)，四部教學(xué)，先是回憶課文所學(xué)兒歌，后交流前置性作業(yè)搜著的兒歌，再邀請學(xué)生和老師一起編，最后學(xué)生自編。逐步放手，難度就降低了很多。課堂上個別學(xué)生的表現(xiàn)確實不錯，讓我深感學(xué)生的潛力無限，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，還有大膽地放手，敢于給學(xué)生提供舞臺。但好的設(shè)計在實際教學(xué)中總是存在遺憾，事實如此。由于準(zhǔn)備得還不夠充分，以及臨場應(yīng)變能力較弱，該堂課有很多不足之處：1．兒歌分析瑣碎，斷了學(xué)生的想象。這首兒歌只有兩句話，現(xiàn)在看來其實沒必要分居解析、朗讀。我的分句指導(dǎo)，讓學(xué)生思維受到限制，被問題阻斷，導(dǎo)致后來的學(xué)生的說話訓(xùn)練不夠到位。簡短的兒歌可以直接讓學(xué)生來說，相信學(xué)生的能力。教學(xué)中好幾個學(xué)生“咧”的發(fā)音不到位，但我只是簡單、重復(fù)發(fā)音，若是能交給學(xué)生發(fā)音的方法，讓學(xué)生做“咧嘴”的動作，學(xué)生通過嘴型的變化學(xué)習(xí)發(fā)音，效果會好些。教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在“學(xué)會學(xué)習(xí)”的理念下，更需要老師改變思路，教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，對學(xué)生的一生都將起到至關(guān)重要的作用。2．語言匱乏，不能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課學(xué)生舉手積極了，學(xué)生范圍也擴(kuò)大了。但還是能看出來部分學(xué)生容易走神、分心。想為維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是考驗老師的39。能力了。老師的激情能帶入學(xué)生進(jìn)入課堂，老師的鼓勵能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)我能表揚，但是這個表揚還不夠，不僅將其賦予個人，而是要借助這個表揚鼓勵全班學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)生信心。另外我深感自己語言匱乏，評價語較單調(diào)，不能針對不同的回答給予不同的評價，語言是需要積累的，平時要多向其他老師請教。3．忽略了細(xì)節(jié)。教學(xué)中的板書讓許多老師一頭霧水，其實原本是學(xué)生回憶一首兒歌，出示一組形聲字。課件里的錯字，以及不合時宜的小熊，學(xué)生的前置性作業(yè)未能及時糾正??諸多的小細(xì)節(jié)，讓這堂課失色不少。作為老師，還要心細(xì)，做到每一個細(xì)節(jié)都有所準(zhǔn)備。識字教學(xué)反思12一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。二、寓學(xué)于動，在識字中巧妙進(jìn)行語言訓(xùn)練。老師在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。又如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。進(jìn)行說話訓(xùn)練。語言文字訓(xùn)練是小學(xué)語文的主要任務(wù)。課堂上我不僅讓學(xué)生看圖認(rèn)識事物，而且讓學(xué)生運用課文中的詞語練習(xí)說話。結(jié)合具體的語言環(huán)境，學(xué)生言之有物，個個有話說，同時，在說話的同時又加深了學(xué)生對詞語的理解。.直觀教學(xué)法借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學(xué)會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂錄音，學(xué)生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。在生字的教學(xué)中，我有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問：你認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法識字教學(xué)反思13《識字5》一課是蘇教版一年級下冊中的集中識字課型。本文以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“夏天”把12個詞語按照一定的內(nèi)在聯(lián)系分成四行，隔行押韻，分別介紹了夏天的天氣、水果、小動物、花卉，朗朗上口。詞串識字是一種特有的識字課文類型，它具有以下三個特點：一、整體性。圍繞一個中心，將相關(guān)的詞語串聯(lián)起來，以展示某類事物和某個場景。二、形象性。詞串是用并置的意向營造的情景，并配以形象生動的情境圖。三、可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩來誦讀。誦讀之余，由形象產(chǎn)生聯(lián)想。在識字教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)。在本節(jié)課中我主要注意了以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。根據(jù)低年級學(xué)生由直觀形象到抽象記憶的特點，在導(dǎo)入新課時，我通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去看看夏天的景色這一生動的情景，出示課文中的情景圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說自己看到了什么，通過學(xué)生的回答讓同學(xué)們從直觀上感知了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的詞語。在接下來的新課學(xué)習(xí)中我通過一幅幅生動形象的畫面及臺風(fēng)、雷雨、知了叫的聲音，將學(xué)生領(lǐng)入輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感知理解詞語表示的意思。詞語的學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的講解，而是讓學(xué)生自主去感知體會。在鞏固生字讀音及對字義的理解上，我創(chuàng)設(shè)了摘果子這一游戲情境，讓學(xué)生摘果子，讀出果子上的字寶寶，再用它口頭組詞。體現(xiàn)了在玩中學(xué)，在動中學(xué)。學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。二、“以讀為本，讀中感悟”。多種形式朗讀，學(xué)生朗讀的時間比較充足。教學(xué)中不僅有個別讀，集體讀，教師范讀，學(xué)小老師領(lǐng)讀而且有小組賽讀。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，讀出畫面，從抽象的字詞世界讀出一幅形象生動、個性鮮明的畫面?！霸~串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導(dǎo)兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學(xué)生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。這與新課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀”、“感受閱讀中的樂趣”等吻合。給學(xué)生自主選擇，這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。激發(fā)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。三、有輕有重，有輔有放。在教學(xué)中做到有輕有重，有輔有放的教學(xué)。各行詞串的教學(xué)方法也不同，靈活多樣。比如，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一行詞串，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗感悟臺風(fēng)與春風(fēng)，雷雨與春雨的不同。第二行詞串中桃子、西瓜學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識梅子，再放手讓學(xué)生自讀詞語，指名朗讀。同桌合作學(xué)習(xí)第四行詞串，這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人的合作能力。鼓勵讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，為師生之間創(chuàng)建了輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。四、認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)生寫生字。在生字教學(xué)中注重對學(xué)生字音、字形的指導(dǎo)，寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，因此我特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生說自己是怎樣來記住這個字的，教師示范后讓學(xué)生大膽說一說寫好這個字要注意的地方，這避免了教師教，學(xué)生學(xué)的機械教法。五、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在寫字后我鼓勵學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的詞語進(jìn)行造句、說話訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生能用幾個詞就用幾個詞，體現(xiàn)了學(xué)以致用的特點，也給不同能力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展空間。在出示句子讓學(xué)生先填空，再讀一讀，使學(xué)生的說話能力進(jìn)一步得到提高。識字教學(xué)反思14一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。一、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。我今年擔(dān)任的一年級四班的語文教學(xué)，共有學(xué)生78個，面對這么大班額的學(xué)生，要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。二、拓寬識字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量比如讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道記下等等，舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。識字教學(xué)反思15低年級教學(xué)的主要任務(wù)是——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。本課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語言。這樣的教學(xué)符合新課程理念，一節(jié)課下來，有較好的地方，也有值得探討的問題。一、教學(xué)閃光點：層層遞進(jìn)，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級學(xué)生識字的一個很大特點就是“認(rèn)得快，忘得也快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我