【正文】 國不同地區(qū)的動植物，又能促使學生產(chǎn)生主動識字的愿望。在教學本課時，我是這樣做的：1．指導看圖，整體感知?！蹲R字6》教學反思3本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。選擇景點、認識生字送參觀券、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈送禮品拓展延伸，使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。因此，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。借助板書，還可進行鞏固數(shù)量詞的訓練。而給畫配上一首數(shù)量詞歌更激起學生的創(chuàng)作欲望，他們會在興趣盎然中完成，不但發(fā)展了學生的語言，而且提高了學生的語文素養(yǎng)，收到潤物無聲的效果。（紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠鏡……）（2）仿編數(shù)量詞歌：（出示幾幅畫）這些畫也想送給小導游，可沒有配文字，誰能仿照課文的樣子為它們配上數(shù)量詞歌呢？2．總結：今天旅游愉快嗎？回家后，我們把今天看到的學到的告訴父母，把家里的物品用上數(shù)量詞說給父母聽，讓他們也高興高興吧。五、贈送禮品，拓展延伸1．拓展：小朋友今天的收獲真大，不僅旅游了一趟，還學會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數(shù)量詞。有意識地指導學生品味字的筆畫美（如“海、沙”）、結構美（如“橋”的木字旁中的捺變點，“竹”左右對稱。（田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗）播放小導游的聲音：只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。最后的品味感悟追求個性化和多樣化的朗讀，而配樂讀又能培養(yǎng)學生的美感和想象力。）設計意圖：“勇攀高山”從需要出發(fā)，學生自主選擇識記方法，由于經(jīng)歷了思維的過程，自己動腦學會的字印象深刻，同時能培養(yǎng)學生主動探索的精神。）（3）讓我們伴著音樂，回憶剛才的旅游，美美地讀一讀。趕快打開課本第95頁，用你自己喜歡的方式讀一讀。隊旗銅號紅領巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥2．品味感悟。指名說記住了哪個生字，用什么方法記的？鼓勵學生介紹自己有創(chuàng)意的識字方法，給生字多組幾個詞，適時評價。今天的旅游真愉快，我們得回家了?！澳脜⒂^券”的行動使學生的識字熱情異常高漲。誰愿意說說公園里的美景？（出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿）3．現(xiàn)在，誰能把你在春游中看到的景色告訴大家？（引讀：我們來到海邊，看到了……鄉(xiāng)村有……公園里有……）設計意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，然后再讓學生自己選擇景點，調(diào)動學生的參與性，體現(xiàn)學生的主體地位。（出示：公園景色）你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配。）（4）同學們還想?yún)⒂^嗎？那我們再去拿參觀券?。ǔ鍪荆貉砻?、稻田、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀。（出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園）圖示理解“一畦秧苗”。）（3）太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去，果園里的果子散發(fā)出誘人的清香。（同桌讀、開火車讀、齊讀。現(xiàn)在，誰想把自己看到的景色告訴大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。好美麗的海邊景色啊?。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船）剛才我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數(shù)量詞。）▲預設學路1：（1）一艘威武的大軍艦在蔚藍的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。出發(fā)嘍！有位小導游來迎接我們。）（2）要想?yún)⒂^，得先拿參觀券?。。ǔ鍪究ㄆ恒~號、紅領巾）讀對了，這張參觀券就送給你了。（1）你看到了什么了？聽到了什么？（出示：一面隊旗、一把銅號、一群紅領巾、一片歡笑）少先隊員是多么高興??！你能把這一小節(jié)讀好嗎？試試吧。）設計意圖：把枯燥乏味的識字內(nèi)容用生動有趣的“春游”情境呈現(xiàn)出來，迎合了學生的心理特點，極大地調(diào)動了學生學習的興趣，為學生營造一種寬松、和諧、自主的學習氛圍。課前準備教師準備：多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。在設計中，我創(chuàng)設了“紅領巾”出發(fā)去春游的情境，采用變序教學法，直接切入第四節(jié)的學習，再讓學生自主選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，充分發(fā)揮學生的自主意識和能動作用，在民主和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發(fā)揮其智慧技能，實現(xiàn)其自我發(fā)展。歡迎各位同行給我的課堂教學多提出寶貴意見和建議！《識字6》教學反思2設計理念本課是一組數(shù)量詞歸類識字。一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，將字理與現(xiàn)代化的教學手段結合，讓漢字“開口說話”，使識記生字變得情趣盎然。在想象體驗誦讀的過程中，發(fā)展了學生的想象力的個人經(jīng)驗，也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。二、營造詩意境界，升華情感體驗在學習每一行詞串時，我又里利用圖片和音樂，讓學生領略塞北的風光、感受江南的煙雨、體驗海島的風情、登臨冰雪的高原。學生看詞語進行貼圖，這樣幫助學生認識生字、理解詞義、認識事物并滲透詞語分類。同時二年級學生已經(jīng)具備了初步的自主學習生字的能力，因此我把識字的主動權交給學生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。誦讀詞串，不僅可以認識事物，認識生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。這樣扶與放的結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣，可謂是一舉兩得。當然在教學中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學習能力。教學中，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。這樣的練習，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，同時也一享說話的快感。在指導學生朗讀詞串時，我引導學生根據(jù)自己的感受，讀出對這些動物的情感，比如“老虎”這一行讀得兇猛一些，“孔雀”這行讀得美一些。在交流對小動物的了解這一環(huán)節(jié)，學生很感興趣，介紹時做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動物的特點介紹。接下來，我們采用多種方式反復地練讀有關的動物詞語。《識字6》教學反思 15識字6是一組與動物有關的詞語，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。第三步，反復誦讀，讓學生體味、想象，從整體上把外握詞串識字的特點，培養(yǎng)語感，增強識字的效果。2．引導誦讀，讀中感悟。引導學生自上而下觀察圖畫，讓學生初步認識圖畫中描繪的事物，接著找到對應的詞語，幫助學生認識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦?！边@些我國不同地區(qū)的動植物，又能促使學生產(chǎn)生主動識字的愿望。在教學本課時，我是這樣做的：1．指導看圖，整體感知。《識字6》教學反思 14本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發(fā)揮。這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面：風景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導?！蹲R字6》教學反思 12本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結構和在田字格中的位置，再抓住關鍵筆畫，把字寫好。還有本課“繁星”的理解是一個難點，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創(chuàng)設變魔術的情景，在夜空中變出點點繁星，學生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動了他們學習語文的樂趣。根據(jù)學生的特點，以及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。為了充分利用這一情境的作用，在教學伊始和教學“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結合。這樣一來對孩子的學寫非常有幫助。關鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調(diào)。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的`，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。教學是一門遺憾的藝術， 在本課的教學中 還存在一些不足之處 比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節(jié)應該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如，在課堂上，應該給學生們更多的時間去展現(xiàn)自己學習的過程等等。三、生動形象識字，扎實寫字訓練二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權交給學生，調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，讓學生自己經(jīng)歷識字的思維過程，提高學生自學生字的能力。在想象體驗誦讀的過程中，發(fā)展了學生的想象力的個人經(jīng)驗，也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的39。二、營造詩意境界，升華情感體驗在學習每一行詞串時，我又里利用圖片和音樂，讓學生領略塞北的風光、感受江南的煙雨、體驗海島的風情、登臨冰雪的高原。學生看詞語進行貼圖，這樣幫助學生認識生字、理解詞義、認識事物并滲透詞語分類。同時二年級學生已經(jīng)具備了初步的自主學習生字的能力，因此我把識字的主動權交給學生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。誦讀詞串，不僅可以認識事物，認識生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。如在教學形聲字時可以采用“做朋友”的游戲，就是把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學生，請某個學生舉著手里的偏旁先站到講臺來。小學生善于聯(lián)想，如記“當”字時，可以引導他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。二、學會方法，體會識字樂趣低年級學生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學生的學習效果。引導學生在閱讀、運用中鞏固識字心理學家認為，人的6―12歲是學習書面語言的最佳時期。引導學生在課外、生活中主動識字生活中處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。（4）、仔細觀察同學的書寫，學會評價。（2）、學會對比觀察，區(qū)分形近字細微的差別，例如：只――織，斗――頭，丁――手。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來，把識字和認識事物結合起來，引導學生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果?！蹲R字6》教學反思 8語文《新課程標準》對識字教學不僅提出了“會認”和“會寫”兩種不同的要求，同時也把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列為教學的第一目標。俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)?；仡櫿谜n，自我感覺比較良好的一點就是情境的`創(chuàng)設和教學環(huán)節(jié)的設置有效激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學習動機。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學生猜，如“富”(一個人住一間大房子，家中還有許多田地)、“饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學生表現(xiàn)出了很高的熱情。大部分學生多能跟著我的教學節(jié)奏走?！蹲R字6》教學反思 7在教學《識字6》時，我結合課文創(chuàng)設情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設，有效地激發(fā)了學生興趣，我感覺到了學生熱切的目光。在此基礎上，我告訴孩子們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們應保護它們，不讓它們受到傷害。第一處是在詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學完韻文后，出示“野生動物園的動物真多呀！有（ ），有（ ），有，我最喜歡（ ）的（）”的句式進行說話練習。在此基礎上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實掌握生字的學習。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。二、學生主體識字，感受漢字文化識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學生自學生字的能力。這使我的課堂教學變得豐富有趣。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現(xiàn)12種動物，教學反思《識字6》教學反思》。因此