【正文】 去認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來(lái)。這篇識(shí)字教材一共有12個(gè)詞語(yǔ)共24個(gè)字，內(nèi)容全部是各種動(dòng)物的名稱，沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個(gè)詞串的最后一個(gè)字都是以“u”為韻母的，這樣的`形式就是押韻，讀來(lái)會(huì)感覺(jué)朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。識(shí)字課要求學(xué)生不僅會(huì)讀會(huì)寫生字，還要讀好詞串，體會(huì)韻文的節(jié)奏與韻味，有時(shí)還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。識(shí)字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒(méi)有閱讀分析，也沒(méi)有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在字詞的教學(xué)上。這節(jié)課受到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。我設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。同時(shí)認(rèn)字，既能避免對(duì)單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí)，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。（2） 分小組背，男女生比賽背。（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？生：對(duì)子。（1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。（2）教讀課文，初步感知對(duì)子。初讀課文，整體感知。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。師配樂(lè)范讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩討教，多聽(tīng)一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，”教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作“，做為一名教師要增強(qiáng)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)反思，借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，像教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“一樣，教師也能夠在反思中”學(xué)會(huì)教學(xué)，不斷地發(fā)展自我、提高自我。㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，傾聽(tīng)能力。如在教學(xué)生字”星、奶“時(shí)學(xué)生是這樣說(shuō)的：”星，星是一個(gè)’日’，加上一個(gè)’生’字，變成’星’“；”’星’是’田’字去掉中間一豎，再加上一個(gè)’生’字“；”’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’“；”’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面“。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍?！皩?duì)于做得不夠的地方，學(xué)生也能大膽地提出來(lái)?！岸以诜蹲x后，學(xué)生用掌聲對(duì)我的朗讀表示了肯定，并且還說(shuō)出了他們的感受”奚老師，你讀得很好，很有感情。如在教學(xué)中，鄧長(zhǎng)智對(duì)黃昀小朋友的評(píng)價(jià)目是這樣的：”黃烽煜，我要表?yè)P(yáng)你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習(xí)。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對(duì)話中，學(xué)生才能充分地弘揚(yáng)個(gè)性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)。連坐在底下聽(tīng)課的老師，對(duì)這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說(shuō)他們可真不簡(jiǎn)單。生4：天上的星星像朵牽牛花，天上還有織女座、北斗星。多引人注目，多么漂亮。又比如講到”爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會(huì)說(shuō)些什么？“同時(shí)多媒體課件出示”星空?qǐng)D“，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說(shuō)出了各種各樣精彩的答案。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示——滿天繁星一閃一閃的景象，問(wèn)：天上星星美嗎？”（生：很美）“星星多嗎？”（生：很多）緊接著我出示“繁星”，并說(shuō)“好多好多的星星我們就叫它”繁星“。吳喬說(shuō)過(guò)：“境能生情，情能移境。通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。做到課伊始，趣即生。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣。通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。第五篇：《識(shí)字6》教學(xué)反思《識(shí)字6》教學(xué)反思 《識(shí)字6》教學(xué)反思 1我上的課文是《識(shí)字6》第一課時(shí)，這是一篇以“詞串”形式識(shí)字的課文。寫字的好習(xí)慣是“模仿”出來(lái)的。所以每次寫字前我都會(huì)要求學(xué)生靜靜地觀察，等會(huì)發(fā)言，唯有靜才能有效地揣摩記憶。一二年級(jí)孩子每天要寫那么多字確實(shí)很辛苦，但我認(rèn)為“提筆就是練字時(shí)”“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”應(yīng)成為學(xué)生的座右銘，而我們的學(xué)生寫字時(shí)往往心浮氣躁，急于完成任務(wù)，不能靜下心來(lái)用心觀察用心揣摩。關(guān)于寫字。關(guān)于識(shí)字。另外，識(shí)字6整體感強(qiáng)，詞語(yǔ)排列規(guī)律明顯，不難看出編者的意圖有這么一點(diǎn)，即讓學(xué)生能夠體會(huì)祖國(guó)的地域遼闊、風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。任何一課識(shí)字，不能僅僅“就字教字”“就字識(shí)字”，不能脫離學(xué)生實(shí)際，讓識(shí)字成為學(xué)生沉重的記憶負(fù)擔(dān)，對(duì)識(shí)字失去興趣與愿望。三、融讀詞串，把握全景，進(jìn)行拓展運(yùn)用。教學(xué)流程是：一、初讀詞串，讀準(zhǔn)字音，讀通詞串。但這些詞串內(nèi)涵豐富，分別展現(xiàn)了祖國(guó)各地不同的自然風(fēng)光，字里行間充滿著一種自豪感。哎，教學(xué)之路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。學(xué)生提出的共性問(wèn)題沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行板書。教師喜歡學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題，以致經(jīng)常打斷學(xué)生的話，而造成過(guò)多的牽引。教師的引導(dǎo)語(yǔ)，出現(xiàn)一些“填空式”的話語(yǔ)，自己說(shuō)一半，讓學(xué)生接下一個(gè)詞，感覺(jué)很不舒服。教師上課時(shí)要注意自己的形象，就算再渴也不能在課堂上喝茶。這是一篇關(guān)于反義詞的對(duì)子，教師由于解讀文本不夠深入，所以不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住反義詞這個(gè)特點(diǎn)去理解詞語(yǔ)，譬如當(dāng)學(xué)生不理解索取的意思時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)奉獻(xiàn)的意思，然后再恰到好處地引出索取這個(gè)反義詞，然后把奉獻(xiàn)和索取的意思進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就不難理解了。如果設(shè)計(jì)時(shí)，能出示幾個(gè)句子讓學(xué)生選擇填空，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生去理解詞語(yǔ)那就容易多了。二、難點(diǎn)沒(méi)突破。其實(shí)劉李力已經(jīng)快要說(shuō)對(duì)了，老師如果順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“取”是什么意思，然后再說(shuō)說(shuō)索取的意思就好了。潘胤好說(shuō)：“索取”就是把東西通通索取起來(lái)。其實(shí)，這堂課優(yōu)點(diǎn)很少，值得去改進(jìn)，去磨練，去努力學(xué)習(xí)的地方很多很多，主要體現(xiàn)在以下三方面：一、對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不夠。在最后我采用各種形式的讀，如：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)讀，填空讀，讓學(xué)生在讀中感悟詞語(yǔ)的反義關(guān)系，在讀中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。在再讀課文，理解課文內(nèi)容時(shí)我又讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生反復(fù)讀文的過(guò)程，讀中識(shí)字、讀中理解、讀中悟情。三、以讀為本，讀中有悟。最后檢測(cè)朗讀、背誦課文時(shí)我又采用各種形式的填空讀。因此我在課堂上采用了各種各樣的檢測(cè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后我通過(guò)自由讀、比賽讀、填空讀等各種形式鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文，從而達(dá)到鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)的目的。首先，我用一個(gè)小三段，讓學(xué)生先自讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，再通過(guò)小組交流，解決不認(rèn)識(shí)的字，小組輪流讀課文，糾正字音，最后師生互動(dòng)、檢測(cè)，以達(dá)到解決字音的目的；接著又用一個(gè)小三段，讓學(xué)生先自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，交流不理解的詞語(yǔ)或句子，以達(dá)到解決字義的目的；理解了字義之后我又運(yùn)用了一個(gè)小三段，讓學(xué)生帶著自己對(duì)詞語(yǔ)的理解再去讀課文，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。帶著這樣一個(gè)教學(xué)理念開(kāi)始了我的第一課時(shí)教學(xué)，上完課后，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較好：一、思路清晰，層次分明。第二課時(shí)繼續(xù)背誦課文，交流識(shí)字方法，識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。識(shí)字量是比較大的，為了取得好的識(shí)字效果，在教學(xué)中利用分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，降低識(shí)字的難度，提高學(xué)生的識(shí)字興趣就是我們教師首先要考慮的問(wèn)題。四、教學(xué)反思：識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。六、小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇對(duì)子韻文。）五、拓展師：看來(lái)，這些對(duì)子同學(xué)們都記住了，其實(shí)呀，我們學(xué)過(guò)許許多多的反義詞，你能不能利用這些反義詞也寫幾個(gè)對(duì)子呢！寫一寫。（看著白色屏幕齊背）師：如果這樣你們還能讀，那老師就真的服了你們。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，（）。（）對(duì)富，（）對(duì)暖。（）對(duì)虛假，（）對(duì)熱忱。（2）、填空讀。饑寒對(duì)（），索取對(duì)（）。雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。）師：同學(xué)們讀得非常好，那這樣你們還能讀嗎？ 美對(duì)（），愛(ài)對(duì)（）。背誦課文（1）、填空讀。學(xué)生跟著老師的手勢(shì)一起讀，讀出對(duì)子的節(jié)奏和韻律。學(xué)生先自己練習(xí)朗讀，接著指名讀，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀得最好。讀對(duì)子呀，要像讀詩(shī)歌一樣，注意語(yǔ)氣的停頓，還要讀出它的節(jié)奏和韻律，請(qǐng)大家自己試試。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)小三段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，以理解詞語(yǔ)，感知課文內(nèi)容。（相機(jī)板書）（2）師：你們還有不理解的詞語(yǔ)和句子嗎？你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？反義詞：美——丑 真誠(chéng)——虛假 愛(ài)——恨 冷漠——熱忱 貧——富 饑寒——溫飽 冷——暖 索取——奉獻(xiàn)近義詞：雪中送炭——助人為樂(lè)對(duì)子：字對(duì)字、詞對(duì)詞、句子對(duì)句子 我還發(fā)現(xiàn)這些都是與愛(ài)心有關(guān)的詞語(yǔ)。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天：春天是一個(gè)溫暖的季節(jié)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，世界就會(huì)變得很溫暖。比喻在別人特別需要幫助的時(shí)候，伸出熱情的手。為別人默默付出，心甘情愿，不圖回報(bào)。索取：要求得到，討取。饑寒：饑餓寒冷。冷漠：冷淡，不關(guān)心。師生互動(dòng)（1）師：孩子們，你們還有不理解的詞語(yǔ)和句子嗎？ 預(yù)設(shè)：真誠(chéng)：真心誠(chéng)意。小組學(xué)習(xí)。自讀課文。通過(guò)各種形式的檢測(cè)，來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固識(shí)字，并調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。）（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)“自學(xué)—互動(dòng)—檢測(cè)”的小三段，通過(guò)自學(xué)課文，圈出生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的生字。（這樣可以養(yǎng)成孩子為了能正確評(píng)議而認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。師：詞語(yǔ)朋友也難不倒大家，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“課文大闖關(guān)”。師：生字這一關(guān)通過(guò)了，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)“詞語(yǔ)樂(lè)園”去接受詞語(yǔ)朋友的考驗(yàn)吧?。ǔ鍪菊n件：真誠(chéng) 虛假 愛(ài)心 奉獻(xiàn) 冷漠 人間 索取 永遠(yuǎn) 雪中送炭 助人為樂(lè)）請(qǐng)兩個(gè)小組輪讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車讀（根據(jù)方言特點(diǎn)，扣住關(guān)鍵字，如：“奉”、“貧”、“恨”讓學(xué)生區(qū)分前鼻音和后鼻音）。師：那你們能接受老師對(duì)你們的考驗(yàn)嗎？首先，讓我們踏上“識(shí)字快車”去接受生字寶寶的考驗(yàn)吧!(出示課件：恨 漠 炭 貧 富 饑 索 奉 永)師：小小火車開(kāi)起來(lái)。檢測(cè)。師生互動(dòng)。師：讀完了嗎？ 生：讀完了。(學(xué)生開(kāi)始自由讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。師：請(qǐng)看大屏幕：自讀課文，要求：自由朗讀課文，一邊讀一邊用筆圈出文中不認(rèn)識(shí)的字。自讀課文。（出示課件《識(shí)字3》）今天呀，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇對(duì)子韻文，看看這篇對(duì)子韻文寫了什么內(nèi)容？齊讀課題。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中有關(guān)詞語(yǔ)。