【正文】 應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué) 習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點(diǎn)的字拎出來進(jìn)行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。還有本課 “ 繁星 ” 的理解是一個難點(diǎn)，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點(diǎn)點(diǎn)繁星，學(xué)生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了 “ 繁星 ” 的意思，充分調(diào)動了他們學(xué) 習(xí)語文的樂趣。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué) “ 夜晚 ” 一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。 情境教 學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。這樣一來對孩子的學(xué)寫非常有幫助。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的 `，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如：體驗(yàn)誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如， 在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。 三、生動形象識字，扎實(shí)寫字訓(xùn)練 二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識字的思維過程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。在想象體驗(yàn)誦讀的過程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個人經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩情畫意 中，享受著審美的樂趣，在美的 39。 二、營造詩意境界，升華情感體驗(yàn) 在學(xué)習(xí)每一行詞串時，我又里利用圖片和音樂，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗(yàn)海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原。學(xué)生看詞語進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識生字、理解詞義、認(rèn)識事物并滲透詞語分類。同時二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力，因此我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識事物，認(rèn)識生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。 識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。如在教學(xué)形聲字時可以采用 “ 做朋友 ” 的游戲，就是把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺來。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記 “ 當(dāng) ” 字時，可以引導(dǎo)他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。 二、學(xué)會方法，體會識字樂趣 低年級學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識字 心理學(xué)家認(rèn)為，人的 6―12 歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。 引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動識字 生活中處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。 （ 4）、仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價(jià)。 （ 2）、學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：只 ―― 織，斗 ―― 頭，丁 ―― 手。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。 《識字 6》教學(xué)反思 8 語 文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)不僅提出了 “ 會認(rèn) ” 和 “ 會寫 ” 兩種不同的要求，同時也把學(xué)生 “ 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望 ” 列為教學(xué)的第一目標(biāo)。 俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。 回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點(diǎn)就是情境的 `創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。如 “ 恨 ” 與 “ 很 ” 、“ 奉 ” 與 “ 捧 ” 等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如 “ 富 ”( 一個人住一間大房子，家中還有許多田地 )、 “ 饑 ”( 只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了 )、貧 (分寶貝 )等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。 《識字 6》教學(xué)反思 7 在教學(xué)《識字 6》時，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱 ?? 情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)保護(hù)它們，不讓它們受到傷害。第一處是在詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示 “ 野生動物園的動物真多呀！有（ ），有（ ），有，我最喜歡（ ）的（） ” 的句式進(jìn)行說話練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。比如，我將 “ 獅、猴、猩 ” 三個漢字進(jìn)行歸類識字。字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。 二、學(xué)生主體識字，感受漢字文化 識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。這使我的課堂教學(xué)變得豐富有趣。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現(xiàn) 12 種動物，教學(xué)反思《識字 6》教學(xué)反思》。因此 ,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒 ,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。 3 月 16 日上午我教學(xué)了第一課時的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時的反思 ，才能有更長遠(yuǎn)的進(jìn)步。文本將 12 種動物名稱排成 4 組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。 《識字 6》教學(xué)反思 6 《識字 6》是蘇教版二年級語文下冊的一篇以 “ 詞串 ” 形式識字的韻文，《識字 6》教學(xué)反思。因此，老師就要想很辦法 讓學(xué)生識字。 總之， “ 讀好書，寫好字 ” 是我們小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)。課文是一對反義詞對對子，對仗工整，音調(diào)和諧，言簡意深。 三、以讀助記。如： “ 仇恨，雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻(xiàn)、永遠(yuǎn) ” 。 二、在詞中識字。在堂上老師可以引導(dǎo)學(xué)生查一查 “ 奉、永、丑 ” ，通過查字典，使學(xué)生認(rèn)識到獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，或是特殊情況下的用部首查字時，如果找不到部首，就找本字的 `第一筆，如果整個字是部首，就找本字。 查字典識字。本課有幾個生字是可以運(yùn)用形聲字識字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象識字，有利于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。漠 ,沒有水的地方就是沙漠。學(xué)生一看就一目了然了。按結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)識：上下結(jié)構(gòu) —— “ 炭、貧、富、索、奉 ” ；左右結(jié)構(gòu) —— “ 恨、漠、饑、飽、溫、暖 ” ；獨(dú)體結(jié)構(gòu) —— “ 永、丑 ” 。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣來處理的： 一、引導(dǎo) “ 發(fā)現(xiàn) ” 識字： 在教學(xué)識字過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律。一連串的反義詞對子，如詩歌一般，讀起來那么和諧 ，那么富有韻律感。每冊都有八個歸類識字，如二年級上冊《識字 6》，是一組反義詞對對子識字。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生識字，是值得老師一起探討的。 《識字 6》教學(xué)反思 5 “ 讀好書，寫好字 ” 是小學(xué)教學(xué)工作的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)。本節(jié)課 40 分鐘時間， 我只留了約 5 分鐘時間用于教寫字，而學(xué)生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都 沒有時間認(rèn)認(rèn)真真地去自己寫上幾個。再次，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察，深化對動物特點(diǎn)的認(rèn)識，讓學(xué)生用句式練習(xí)說話，使簡單、空泛的詞語回歸到活生生的現(xiàn)實(shí)中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿。所以，首先，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生說一些動物的成語，再讓學(xué)生找到自己認(rèn)識的或喜歡的動物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認(rèn)識動物的名字 —— 文 字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來。 這篇識字教材一共有 12 個詞語共 24 個字，內(nèi)容全部是各種動物的名稱，沒有情節(jié)，沒有情感。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個詞串的最后一個字都是以 “u”為韻母的，這樣的 `形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。識字課要求學(xué)生不僅會讀會寫生字，還要讀好詞串，體會韻文的節(jié)奏與韻味，有時還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。 識字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在字詞的教學(xué)上。這節(jié)課受到了聽課老師的一致 好評。課堂不再如 “ 死水一潭 ” ，而是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。我設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。同時認(rèn)字，既能避免對單個字的抽象認(rèn)識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性 、生動性。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。 學(xué)生對于識字還是有一定的困難， “ 興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。 （ 2） 分小組背，男 女生比賽背。 （ 3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？ 生：對子。 （ 1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。 （ 2）教讀課文，初步感知對子。 初讀課文，整體感知。 （ 3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。 （ 1）出示我會寫的 7 個生字 :“ 古、涼、細(xì)、夕、李、語、香 ”, 指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。 （ 2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。（自讀、小組讀、分段讀） 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 （ 1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。 師配樂范讀課文，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。 今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入。 教學(xué)課時： 1 課時。 教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)會本課的生字、新詞。 力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩討 教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思， ” 教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作 “ ，做為一名教師要增強(qiáng)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)反思，借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問題，像教學(xué)活動中要求學(xué)生 ” 學(xué)會學(xué)習(xí) “ 一樣，教師也能夠在反思中 ” 學(xué)會教學(xué) ，不斷地發(fā)展自我、提高自我。 ㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，傾聽能力。如在教學(xué)生字 ” 星、奶 “ 時學(xué)生是這樣說的： ” 星，星是一個 ’ 日 ’ ，加上一個 ’ 生 ’ 字，變成 ’ 星 ’“ ； ”’ 星 ’ 是 ’ 田 ’ 字去掉中間一豎，再加上一個 ’生 ’ 字 “ ； ”’ 奶 ’ 是 ’ 女 ’ 加上 ’ 康乃馨 ’ 的 ’ 乃 ’“ ； ”’ 奶 ’ 是 ’ 楊 ’ 去掉 ’ 木 ’ 把 ’’ 字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面 “ 。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。 “ 對于做得不夠的地方，學(xué)生也能大膽地提出來。 “ 而我在范讀后，學(xué)生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受 ” 奚老師，你讀得很好，很有感情。如在教學(xué)中，鄧長智對黃昀小朋友的評價(jià)目是這樣的： ” 黃烽煜，我要表揚(yáng)你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習(xí)。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學(xué)生才能充分地弘揚(yáng)個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機(jī)。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說他們可真不簡單。 生 4：天上的星星像朵牽?；?，天上還有織女座、北斗星。多引人注目，多么漂亮。又比如講到 ” 爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？ “ 同時多媒體課件出示 ” 星空圖 “ ，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。在教學(xué)時，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示 —— 滿天繁星一閃一閃的景象，問：天上星星美 嗎？ ” （生：很美） “ 星星多嗎？ ” （生：很多）緊接著我出示 “ 繁星 ” ，并說 “ 好多好多的星星我們就叫它 ” 繁星 “ 。吳喬說過： “ 境能生情，情能移境。通過這樣新穎 的教學(xué)方法，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。做到課伊始，趣即生。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn) 了新課程的教學(xué)理念。 第四篇：《識字 6》教學(xué)反思 《識字 6》教學(xué)反思 《識字 6》教學(xué)反思 1 我上的課文是《識字 6》第一課時，這是一篇以 “ 詞串 ” 形式識字的課文。寫字的好習(xí)慣是 “ 模仿