識(shí)字三教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 02:32本頁(yè)面
【正文】 蜂”都是蟲(chóng)子旁，“楊、李”都是木字旁。一、識(shí)字為主，激發(fā)學(xué)生利用實(shí)物識(shí)字。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感?！课?、實(shí)踐活動(dòng)在文中挑選幾個(gè)你喜歡的詞，寫(xiě)到大紙上，然后為它配上美麗的圖畫(huà)。【 設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。D、展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)議。（寫(xiě)字時(shí)提示“雙姿”?！克?、指導(dǎo)寫(xiě)字：(出示要寫(xiě)的字)全班交流，找共同點(diǎn)：觀察要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“和”、“秀” A、自主觀察，注意間架結(jié)構(gòu)。對(duì)子是中國(guó)文化當(dāng)中有特色的文化形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)子，也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。【設(shè)計(jì)意圖：本冊(cè)書(shū)當(dāng)中多次出現(xiàn)了對(duì)子形式的內(nèi)容。黑對(duì)（）里對(duì)（）高對(duì)（）粗對(duì)（）遠(yuǎn)對(duì)（）古對(duì)（）明對(duì)（）早對(duì)（）有對(duì)（）出對(duì)（）前對(duì)（）左對(duì)（）B、學(xué)著課文中的樣子，也出對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì)。)生生交叉讀：現(xiàn)在可以下位找你的好朋友來(lái)玩對(duì)對(duì)子，玩的時(shí)候也可以拍拍手。師生交叉讀：老師讀前半句，你對(duì)后半句，好嗎?(讀完一遍后，再交換讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文是以對(duì)對(duì)子的形式出現(xiàn)。】三、讀文感悟過(guò)渡：有一篇課文把這些詞進(jìn)行了有趣的組合，想不想讀一讀?自由讀要求：讀準(zhǔn)字音，用彩色筆涂出生字詞，多讀幾遍。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！驹O(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。木字旁的字跟植物有關(guān)。生：李、楊。生：蝶、蜂。生：霧、霜、霞。按照老師的要求，找到相應(yīng)的生字，然后 讀出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的加一加、合一合等識(shí)字方法記字。A、自主識(shí)字：這些字是我們今天要學(xué)的生字，想想你有什么好辦法來(lái)記住它們? B、同桌交流。E、齊讀。和同桌組成學(xué)習(xí)伙伴，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。認(rèn)讀詞語(yǔ)： A、自由讀詞 B、指名讀詞C、正音(重點(diǎn)指導(dǎo)：朝、蜂、紫)。3）單元之間的聯(lián)系：后面《識(shí)字七》的內(nèi)容形式和本課內(nèi)容形式都是以對(duì)子的形式出現(xiàn)。依據(jù)：1）文本：文本內(nèi)容本身以對(duì)子形式出現(xiàn)。3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：建議引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、換詞或借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作等直觀手段了解課文中詞語(yǔ)的意思。依據(jù)：1）文本：文本內(nèi)容本身出現(xiàn)的生字大部分都是大自然中的一些事物名稱。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集對(duì)子意識(shí)。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣，多種識(shí)字方法。正確、流利地朗讀課文。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來(lái)識(shí)字、朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)理念：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。學(xué)情分析：對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言，識(shí)字課并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。以人為本和諧共進(jìn)全面發(fā)展銀川市興慶區(qū)第二十五小學(xué)第二篇：識(shí)字三教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《識(shí)字三》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 張偉瓊教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字三》 教材分析：《識(shí)字３》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美。雖然我也意識(shí)到了，韻律優(yōu)美的對(duì)子可以用多種方式去誦讀。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。作為新教師，課堂上的組織教學(xué)是非常重要的，也是很難把握的。新課程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。在課外延伸這一環(huán)節(jié)中，可以先展示一些事先收集好的適合小學(xué)生讀的對(duì)子或?qū)β?lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，就能不知不覺(jué)地突破難點(diǎn)了?！皩?duì)子”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。接下來(lái)又通過(guò)師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來(lái)。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來(lái)學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中對(duì)對(duì)子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對(duì)固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲(chóng)子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。二、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、
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