【正文】 學(xué)目標(biāo)的要求。了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)，區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義?！菊n后反思】本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來(lái)學(xué)生們對(duì)寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。（“美言、謊言、箴言”）。各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。──《元曲選──(唐)高適人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。──《漢書》相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。一貧一富，乃知交態(tài)。──（春秋）孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。說(shuō)說(shuō)自己的理解。⑴ 學(xué)生自讀。⑶ 同桌抽測(cè)生字條。⑵ 說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法。說(shuō)說(shuō)自己積累的同類成語(yǔ)：如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。個(gè)人修改。讀幾篇有代表性的作文，集體評(píng)議。學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。師：自由表達(dá)，寫真人真事，寫真情實(shí)感。二、習(xí)作指導(dǎo)自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流。舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。我們從哪些方面來(lái)介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫下來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》世界真奇妙，不說(shuō)不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的世界。給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。在以后的教學(xué)中，要注意合理分配好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，教師語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練一些，過(guò)渡語(yǔ)要連貫通順一些；要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，夯實(shí)寫字，口語(yǔ)表達(dá)等基本功。仿照例句說(shuō)句子時(shí)，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和展示的不夠，教師語(yǔ)言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦，占用了一部分的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。二、“日積月累”：感知近義詞，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用。學(xué)習(xí)反義詞過(guò)程中，采用了“師生對(duì)，生生對(duì)”等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)拓展，讓學(xué)生積累詞匯。在識(shí)記生字時(shí)，通過(guò)多種形式的鞏固認(rèn)讀，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。相對(duì)來(lái)說(shuō)，基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。游褒禪山記教學(xué)反思優(yōu)化教學(xué)反思詠柳教學(xué)反思語(yǔ)文園地三教學(xué)反思9一、“我的發(fā)現(xiàn)”：感知反義詞，并通過(guò)反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如在完成第一題時(shí)，老師追問(wèn)一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時(shí)，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。語(yǔ)文園地三教學(xué)反思8本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的`情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。四、改進(jìn)措施：由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來(lái)，能夠很好地達(dá)到積累的目的。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。例如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說(shuō)等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。如，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的`發(fā)現(xiàn)。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。積累《所見》一詩(shī)。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。在不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，使小朋友們善于交際，樂(lè)于交際。期間我播放了愛的奉獻(xiàn)的音樂(lè)，努力使課堂上得有活力、有生命力，有個(gè)性化，讓課堂散發(fā)著小朋友思維的火花，我考慮到低年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、玩、唱、跳等有著濃厚的興趣，讓特長(zhǎng)生上臺(tái)唱，讓其他孩子伴舞，還把想法寫在“愛心卡”上。針對(duì)孩子貪玩、好奇的特點(diǎn)，我展示了關(guān)于殘疾人的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流，合作制作詞語(yǔ)卡片，互贈(zèng)自己喜歡的`詞語(yǔ)這堂課中孩子們特別感興趣。園地六這次展示臺(tái)是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開火車) 齊背兒歌。(配樂(lè)朗讀)多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌：走山路。讀讀背背:《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。語(yǔ)文園地三教學(xué)反思6引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。反思我的作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評(píng)價(jià)的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實(shí)做得太少了。私下，在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)，有家長(zhǎng)反映，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間寫不出作文，很為難，很害怕。人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無(wú)話可說(shuō)了。一節(jié)課，十位同學(xué)說(shuō)了八位，下課鈴響了，同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高?！蔽艺f(shuō)。”辛同學(xué)插嘴說(shuō)?！本竿瑢W(xué)說(shuō)?！薄安皇菍懙煤?，而是寫得規(guī)范”我給學(xué)生糾正?！薄澳男┓矫孢€能說(shuō)明他學(xué)習(xí)認(rèn)真？”我繼續(xù)問(wèn)。“字寫得好說(shuō)明什么？”我追問(wèn)?！八謱懙煤?，每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看，讓我們學(xué)習(xí)他。”“為啥這樣說(shuō)？”……經(jīng)過(guò)五六個(gè)同學(xué)的發(fā)言，一個(gè)體育好（跑得快，籃球打得棒），學(xué)習(xí)好，文靜當(dāng)中而又有點(diǎn)暴躁的靖同學(xué)展現(xiàn)在大家面前?！八龑W(xué)習(xí)好?！八齻€(gè)子高，腿長(zhǎng)，是我們的大姐大?！币粋€(gè)孩子們說(shuō)。我靈機(jī)一動(dòng)，不要他們說(shuō)自己，而是讓他們說(shuō)說(shuō)別人，學(xué)生這一下來(lái)了精神，先從說(shuō)靖同學(xué)開始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手。教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用自己的實(shí)際行動(dòng)尊重、理解、欣賞學(xué)生，給予學(xué)生耐心的幫助，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見解，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)邊的更加富有情趣。此時(shí),我為我的行為感到汗顏，我立即向這位同學(xué)道了歉，并在下節(jié)課開課前專門請(qǐng)這位小女生重讀了一遍并讓她談了自己的看法，看著她舒心的笑容，我釋然了。學(xué)生在交流中一定會(huì)明白，讀書不僅僅是聲音洪亮，而且要有自己的思考，讀出自己的獨(dú)特的想法。如果這時(shí)，我不立即給予肯定的評(píng)價(jià)，而是給她一個(gè)辯解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)特的見解。不由得想起了我剛才的做法，為了我的課往下繼續(xù)，一旦出現(xiàn)預(yù)設(shè)的答案，就以高度的評(píng)價(jià)結(jié)束了話題。下課后，我剛走出教室，她拿著語(yǔ)文書跑到我面前，怯怯地說(shuō)：“老師你看,小鳥是輕輕的跳的，小樹它也還很小，所以我認(rèn)為讀這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該小點(diǎn)兒聲音讀。”在我說(shuō)話的時(shí)候，我看見那個(gè)女生幾次把手舉起又放下，似乎有話要說(shuō)。讀完后，按照慣例,我請(qǐng)聽的同學(xué)評(píng)讀，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為三個(gè)同學(xué)都讀得不錯(cuò)，只是xx讀的聲音有點(diǎn)兒小。語(yǔ)文園地三教學(xué)反思4《小鳥》是一首很美的兒歌。結(jié)合這些優(yōu)缺點(diǎn)，我對(duì)本次作文進(jìn)行了有側(cè)重的點(diǎn)評(píng)，并讓作文寫得出色的同學(xué)把他寫的作文分享給大家。作文中，真正的做到了學(xué)以致用?？赐陮W(xué)生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，對(duì)秋天的那種熱愛之情流露于字里行間，描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫面。由于本次習(xí)作的直觀性很強(qiáng)，加之學(xué)生們通過(guò)對(duì)這組課文的學(xué)習(xí)，了解了許多關(guān)于秋的知識(shí)。同學(xué)們根據(jù)我的要求，先準(zhǔn)備了一幅畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。真是一分耕耘，一分收獲?。”敬瘟?xí)作應(yīng)該算是比較成功的。因孩子們?nèi)昙?jí)剛剛開始接觸作文，所以他們對(duì)作文的印象都是模糊、懵懂的。無(wú)論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開