【正文】 的同學個別指導。三、讓學生背背印象深的語句。補充寫作知識：怎么寫不同季節(jié)的景物？寫景,要寫景物的特點,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。二、聯(lián)系本組課文具體指導。我是這樣指導的：一、聯(lián)系口語交際導入上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。擴展資料：《語文園地》教學反思《語文園地》教學反思15篇《語文園地》教學反思1本單元習作要求是寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。不足之處在于，教學內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。五、說板書設(shè)計：難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導。注意不要有字重復。⑶ 把“難音果”掛盆景中。）我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）⑴ （師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝?！辑h(huán)節(jié)五〗學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書） 祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花自由背誦，并交流記憶方法?！辑h(huán)節(jié)四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）各小組自由認讀第112頁的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。小結(jié)拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）〖環(huán)節(jié)三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。（板書）zcs 字 n 南 en 深 in 今帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？獨立完成書中112頁的“我會連”的題。n ） 深（ shēn ）生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）（師板書）──記少不記多 。 ） 南（ n225。〖環(huán)節(jié)二〗學會發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）下面的學習內(nèi)容更難一點，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？字（ z236?，F(xiàn)在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！做“字找音節(jié)朋友游戲”。出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節(jié)。今天，我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn)。它屬游戲法、提趣法教學。進行游戲式指導。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。拓展創(chuàng)新式思維。小組學習討論活動的設(shè)計，強化了學生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學習記憶。它屬操作法、練習法教學。設(shè)計興趣式作業(yè)。學生在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬觀察法、演示法教學。三、說教學方法：運用多媒體演示。本梨時就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學生設(shè)計的一堂“巧積難音字”的課。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區(qū)別，是整個低段語文教學的維點。二、說學生實際：一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。要做到的教學突破是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，學會整理和識記難音字的巧法。教學重點是認讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。過程與方法方面，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，并學會整理出難音字練習“有意記憶”。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內(nèi)容，并隨時提醒。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)學生口語交際的興趣，提高學生交際的質(zhì)量。可讓學生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)學生的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。筆者就自己的教學實踐也來談幾點體會。面對這一“新鮮事物”?！墩Z文園地》教學反思15新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設(shè)是一大亮點。而現(xiàn)在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。在之后的學生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對于標點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書寫標點符號。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化?！毒奕说幕▓@》中，作者通過巨人細節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。教學時綜合考慮整組的教學內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動?！百Y料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。 c用情的講童話故事。二近大看臺a創(chuàng)設(shè)情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。聽眾要認真聽，評價要說出理由。 b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。心動不如行動，讓我們開始吧！學生準備一進“大看臺”a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。教學過程引言濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。教學準備課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。第二課時學習目標在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。組織參觀學習成果展。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。正如在詩中漫步一般！你聽——配樂朗誦《雨中的樹林》喜歡這首詩嗎？用心、用情的朗讀。男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流。我的發(fā)現(xiàn)師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。第一課時激趣導入《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。課前準備課件（童話片段）、音樂。日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。再就是學習的終極目的還是解決學生的生活問題，語文即生活，把語文學習和生活緊密聯(lián)系在一起。老師在教學過程中也設(shè)計了類似的環(huán)節(jié)，但是學生說的學習“跆拳道”的事情，沒有左右為難的感覺，解決起來比較方便。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個所有學生都不可能遇到的問題，意義何在?既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應(yīng)該適時的把教學的重點從書本轉(zhuǎn)向生活實際。再就是，教師對學生的表達缺少必要的指導，大家都明白教師應(yīng)該是學習的指導者和引導者，但是就本節(jié)課而言，學生的口語表達水平不是在教師的引導下得到提高的，而是學生經(jīng)過幾年的學習積累的，學生對表達方式，表達的語氣，表達的準確性，沒有用自己的評價去引導。學生語言表達沒有提高有兩個因素，一是情景太簡單，不能促使學生思維的變化，語言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒有變化，情感上就沒有變化，那么語言表達也不會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。從上課的開始，到上課的結(jié)束，學生的語言表達能力提高了嗎?沒有。一、口語交際課究竟要訓練什么?口語交際課的首要任務(wù)是訓練學生的語言表達能力。通過組織學生之間的自我評價，調(diào)控和引導著說的、演的、聽的、看的學生。其三，在交際過程生與生、生與師的互動中，巧妙組織，靈活引導，讓學生有話會說。惟妙惟肖的音像故事，激起了學生的強烈興趣，各環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生不知不覺地進入故事的情境，成為故事中的一個角色，使得他們不吐不快。每個環(huán)節(jié)都有明確的話題，這些話題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順著學生的思維提出，讓學生都有話可說的。先道一聲：“謝謝！”《語文園地》教學反思13本課是語文園地中的口語交際，這節(jié)課有三個顯著特點：其一，以《騎驢》這個故事為引子，拓展話題，讓學生有話可說。在課的最后，讓孩子們做動作的時候控制得不夠好，孩子們過于興奮使整個課堂顯得有點亂，有個別同學不能注意聽講。針對低年級孩子的特點，學習目標我分兩次提出。整個學習過程，孩子們始終保持高漲的情緒，一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容，深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識字的輕松、快樂。要求認識的8個生字，孩子們通過自學、同桌互助，只有兩個同學沒有全部掌握，但是通過聽同學展示之后，經(jīng)過檢查，這兩名同學也全部掌握了，并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識字方法。但課的整個過程，還算滿意——比我預(yù)設(shè)的還要好。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。成語故事的教學應(yīng)與略讀課文的教學有很大的區(qū)別。成語故事：《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。如果學生提出問題，最好引導他們討論解決。安排的目的是使學生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。還可以引導學生從本學期學過的課文中，再舉出一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現(xiàn)象，使學生領(lǐng)悟語言更多的表達方式?！狈謩e可以改成“認真學習不正是好學生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。老師可以先說幾個學生易于理解的肯定句，讓學生試著改成反問句，如，“認真學習正是好學生的表現(xiàn)。但不要講解修辭知識。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據(jù)這兩個反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句。女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。習作：中年級習作教學，首要的任務(wù)是拓寬學生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學生的習作欲望。為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學在全班作自我介紹。教學時，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法?！睂θ绾温爠e人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補充”。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。教師評價時，應(yīng)關(guān)注學生的發(fā)展，用自己的實際行動尊重、理解、欣賞學生，給予學生耐心的幫助，熱情地鼓勵學生發(fā)表自己個性化的見解，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而使語文課堂教學邊的更加富有情趣。此時,我為我的行為感到汗顏，我立即向這位同學道了歉，并在下節(jié)課開課前專門請這位小女生重讀了一遍并讓她談了自己的看法，看著她舒心的笑容，我釋然了。學生在交流中一定會明白，讀書不僅僅是聲音洪亮，而且要有自己的思考，讀出自己的獨特的想法。如果這時，我不立即給予肯定的評價，而是給她一個辯解的機會，鼓勵她針對學習內(nèi)容發(fā)表自己獨特的見解。不由得想起了我剛才的做法，為了我的課往下繼續(xù)，一旦出現(xiàn)預(yù)設(shè)的答案，就以高度的評價結(jié)束了話題。下課后，我剛走出教室，她拿著語文書跑到我面前，怯怯地說：“老師你看,小鳥是輕輕的跳的，小樹它也還很小，所以我認為讀這首詩時，應(yīng)該小點兒聲音讀?！痹谖艺f話的時候，我看見那個女生幾次把手舉起又放下，似乎有話要說。讀完后，按照慣例,我請聽的同學評讀，一個同學站起來說：“我認為三個同學都讀得不錯，只是xx讀的聲音有點兒小?！墩Z文園地》教學反思9《小鳥》是一首很美的兒歌。所以在故事會召開事前，要對孩子提出具體的要求，至少要能夠把故事將完整。二、在平時交流收集的資料時，注意學生對神話、傳說故事題材的把握，要與童話、語言等題材區(qū)分開來，感受這類故事生動有趣、想象神奇的特點。口語交際《神話、傳說故事會》教學建議一、在開始學習本組課文時，要激發(fā)學生對神話、傳說的熱愛，提高學生的閱讀興趣，推薦并指導學生閱讀相關(guān)的書籍。促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。我們還要重視對作文修改的評價，在評價時不僅注意考察學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。在評價過程中我們要考慮學生各學段的作文目標，重視孩子對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。在這個環(huán)節(jié)上，我首先讓孩子以自薦的方式“誰愿意把自己的習作與人分享”？把自己的習作大聲朗讀出來。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗。離開了“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進行。在這個環(huán)節(jié)，我建議先是讓孩子自