【正文】 活用，值得表揚?！薄耙悄阍谝巴饷月罚闱f別慌張，太陽會為你指點方向，因為它中午的時候總會高高地掛在正南方，而地面的樹影正好指向北方。風中帶著花的氣息。在這個“日積月累”中，還有訓練“我會連”，第一組是“打開窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的39。此時，他們個個小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！這個在這個練習中還要求認識一個“榜”字，它的前面出示的是一個熟悉的字“膀”，我要求學生來為“膀”組幾個詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個詞造句，他說“小燕子有一個剪刀似的翅膀。同時，出示一句名言“知識就是財富，科學就是力量”。還說，一次他隨父母到武安的“財富廣場”去玩，是媽媽告訴我的?！墩Z文園地五》教學反思3“語文園地五”的“日積月累”中，有一個“讀讀認認”的練習，其中要求認讀一個“財”字，文中出示詞語是“財產”，那么誰能舉例說明一下“財產”的意思，有學生說，我們班上的財產有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說明他已經理解了“財產”的意義。在學生通過讀對所介紹樹木有一定的形象概念時，我播放幻燈片，并配上優(yōu)美的音樂，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。意思也會變的嗎？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生體會在語文學習中一字多義的現象非常普遍，同時培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。再出示其它意思把學習點拓寬。二、引導學生發(fā)現規(guī)律、延伸拓展教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。一、根據學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境根據孩子愛表現、愛張揚的心理和求知欲強的特點，我采取小組合作的形式學習，讓學生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學交流，互相學習和幫助。⑹ 全班一起背誦，不會背的可看著書讀?？啥喑閹讉€。不要求很快的語速。⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）抽生回答。⑵ 讓生自由讀兒歌。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的`一組為優(yōu)勝。⑶ 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。完成“我會讀”：摘蘋果，認詞語：⑴ 小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。老師板書。⑵ 填詞練習：① 讓生先自己獨立在書上填寫?？蓞⒖冀淌覂鹊膶嵨镎f一說。沒組對的師要及時糾正。師小結歸納：漢字的偏旁有表義的構字特點。對于生字的讀音要特別注意讀正確。⑵ 問：你們發(fā)現這幾個字有什么相同的地方？對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關?！窘虒W過程】第一課時一、我的發(fā)現談話導入：小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）今天，我們來看一看誰能從“我的發(fā)現”中發(fā)現什么新的內容?！窘虒W難點】如何創(chuàng)設情景進行口語交際。鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。更為重要的是，在綜合性學習中，還隱含著“聽說讀寫”的實戰(zhàn)歷練，調查訪問時，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要“聽”和“說”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關資料時，諸如搜尋描寫親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創(chuàng)作表達時，諸如給父母寫一封信，寫一首獻給媽媽的詩，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。老師讓學生說說父母對自己的愛，我們都嘗試過，作文也寫過，但是我們發(fā)現學生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細節(jié)的，總是讓人覺得少了一份真純、細膩、敏感、心心相印，學生的說與寫雷同、空洞、虛假……課堂上的“說”，課堂上的“口語交際”成了一種技巧訓練，說到底，學生缺少生活感受。也可以請來父母一起交流。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應該怎樣愛他們。為了更加清楚地說明問題，現結合“感悟親情”這一單元的“口語交際”──“談談爸爸媽媽對我的愛”來進一步闡釋?！墩Z文園地五》教學反思5盡管“識字寫字、閱讀、口語交際、習作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學習，無論是“識字寫字、閱讀”還是“口語交際”、“習作”都與綜合性學習緊密結合，充分利用綜合性學習的體驗性成果、實踐性成果。B、讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，教師對于學生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。在交流分享過程，不僅增強學生表達能力，還能對其價值觀進行正確引導。三、展示臺這環(huán)節(jié)學生去說說母親節(jié)是哪天，想要給母親準備什么樣的禮物，教師進行引導，禮物可以是手工藝品，如賀卡。然后引導學生理解詩句意思，指導朗讀，進行背誦。生字掌握環(huán)節(jié)，采用學生讀詞語，讀單獨生字，同學互相讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學目標。二、日積月累這一環(huán)節(jié)由兩個部分組成，分別讀讀認認、讀讀背背。然后出示每個句子，分別指導學生去理解，理解完句子中的意思后，教師進行拓展，對“光”“抽”的其他意思進行講解，最后出示“花”的一組句子，學生通過自主學習理解，老師作小結，加深學生印象。童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲。帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。于是,詩人不由感慨誰言寸草心,報得三春暉)。)因此,慈母手中的針線,是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。我們了解了詩人的相關資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。吟:詩歌體裁的一種。(出示作者資料)了解詩人孟郊。四、日積月累。不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。(出示相關句子)(1)學生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現出所寫情景的特點。三、詞句段運用。可以通過抓住細節(jié)描述,體會作者的情感。我們可以通過朗讀來把握情感。齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話,說一說你有什么收獲。本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景。在不同層次的口語交際活動中，使小朋友們善于交際，樂于交際。期間我播放了愛的奉獻的音樂，努力使課堂上得有活力、有生命力，有個性化，讓課堂散發(fā)著小朋友思維的火花，我考慮到低年級學生對觀察、玩、唱、跳等有著濃厚的興趣，讓特長生上臺唱，讓其他孩子伴舞，還把想法寫在“愛心卡”上。針對孩子貪玩、好奇的特點，我展示了關于殘疾人的圖片，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的興趣。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語這堂課中孩子們特別感興趣。園地六這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。指導背誦(四人小組合作、開火車) 齊背兒歌。(配樂朗讀)多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作?說說你讀懂了什么。下面我們就來學一首兒歌：走山路。讀讀背背:《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。語文園地五教學反思13引導學生觀察課文的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。在班中創(chuàng)設了一個交際的大情境，促使同學們去大膽交際。看哪些同學在生活中最會交際，我們將評他為“點子公司”總經理。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。我先把同學引導到自身的生活中，請同學們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經讓你為難的事。圖一：調皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為鼓勵我做家務，做一件家務給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二節(jié)課就要上課了，我該怎么辦？通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學在濃濃的交際情境中大膽交際，教師巡視，發(fā)現典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請上來演給全班同學看，并引導好在哪里，缺乏在哪里。三、選擇案例，練習交際新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話、聽說訓練”，其布置的內容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開發(fā)者，聯系生活實際，把口語交際課教活。同時，培養(yǎng)了一種一個問題多種解決方法的思維。一人發(fā)表意見時，引導“請大家仔細聽，你的想法是否和他一樣？”“請你專心聽，你有沒有更好的方法？”“聽完后，我們要評，看誰的方法最好？”引導交際時要尊重他人，學會傾聽，聽時要專注，兩眼看著對方。教學流程如下：一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)交際教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢？”教師抓住低年級小朋友純潔、樂于助人的心理，激發(fā)學習興趣，把同學們帶入協(xié)助小明想方法出點子的情境中，激起交際的欲望。語文園地五教學反思12《該怎么辦》是第一冊的口語交際課。語文園地五教學反思11從引入開始教師根據學生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學生創(chuàng)設生動活潑，新穎有趣的學習情境。正是因為我沒有將這個主題領悟透徹，才導致了孩子們在寫作時也受到了誤導。傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失。仔細回想教學過程，我被這個主題所涉及到的繁華、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動人的傳說、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子。這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠寫得生動有趣。課堂上，孩子們都拿著自己準備的資料，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。初次看到這個主題，我的直覺就是很好寫，首先學生對于過節(jié)都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關于節(jié)日的資料，再次，關于每一個節(jié)日，孩子們在日常生活中都經歷過，感受最深。但正是這樣好的主題，學生寫出來的39。這次習作內容的范圍非常廣泛，重要的是要引導學生了解傳統(tǒng)文化，幫助學生打開思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。教師的評價以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。建議把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發(fā)，互相學習，共同進步。每個活動小組可以選擇自己的方式，教師可在了解學生活動情況的基礎上，指導學生進行選擇。展示臺教材提供了幾種展示綜合性學習活動成果的方式，在實際教學過程中不必受示例限制。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?可讓學生大致了解詩意，然后把全詩背下來?？梢宰寣W生在讀韻文的過程中了解一些關于樹木的常識?？梢宰寣W生先說說要求認識的字都有什么共同的特點，再借助拼音，自己讀準字音，同桌互相檢查，然后教師抽查本班學生認讀情況。日積月累讀讀認認目的是歸類識字。小麥抽穗了。我很快就把飯吃光了。教師可以仿照例子說一些類似的句子，也可以讓學生試著說一說，如，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。此外，抽還有(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。在第二組的第一個句子里，抽是把夾在中間的東西取出來的意思。口語交際這部分安排的內容是讓學生了解漢字一字多義的現象，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。對習作的修改，可以在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。為幫助學生打開思路，教師可以引導學生回顧本單元學過的課文或課外閱讀中接觸的相關文章，想一想這些文章在內容、形式上給自己的啟發(fā)；還可以嘗試運用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句；也可以回想一下口語交際課上其他同學的發(fā)言，以拓寬思路?？梢宰寣W生回想一下口語交際課上的發(fā)言，再確定自己要寫的內容。如果有條件，請父母一起交流，可召開一次別開生面的家長會，以幫助學生和家長加強溝通。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。學生談的比較多的可能是生病時的照顧，節(jié)日買禮物帶來的快樂等，這是一個方面，也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。注意引導學生具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。話題導入的方式可以根據教學實際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導入；可以運用抒情性的語言激情導入；也可以先講述關于父母之愛的動人小故事，然后明確本次口語交際的內容。學生通過最近一段時間的活動，有了一定的親身體驗，教師應引導學生根據自己了解的事例來談。這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后