【正文】 方法。 課件使用可在 PPT 的運行環(huán)境下進行。共同提高寫作水平。在學(xué)生習(xí)作后，要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，互相修改習(xí)作。老師順勢引導(dǎo)：只有通過認真觀察，深入了解，才會有 “ 料 ” 可選，有 “ 料 ” 可寫。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達的內(nèi)容更具體，給自己留下的印象最深，然后結(jié)合自己的實際從中選擇寫作內(nèi)容。在習(xí)作指導(dǎo)中，是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。 三、教學(xué)中幾個方面的處理： 本次習(xí)作要注意幾方面問題： （一）、在布置課前調(diào)查時，要激發(fā)學(xué)生活動的愿望及習(xí)作興趣。并教會學(xué)生參謀。建議： 在學(xué)習(xí) “ 習(xí)作 ” 內(nèi)容時，特別要注意幾個問題： 學(xué)生領(lǐng)悟能力較強的班級，教師在指導(dǎo)寫作的時候，可以放手讓學(xué)生自覺組成活動小組，在活動中，發(fā)揮小組長的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，老師及時肯定學(xué)生的收獲，堅持鼓勵為主。 《語文園地》教學(xué)反思 10 一、教學(xué)對象： 適用于小學(xué)三年級學(xué)生。然后，我創(chuàng)設(shè)小記者采訪、辦畫展等情境，并且每一個環(huán)節(jié)做好示范，讓學(xué)生興趣盎然地演，在表演中說，在交際中學(xué)會本領(lǐng)。在這個基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，互相介紹一下自己的畫，也可以評價別人的畫，說說好在哪里。大家你一言，我一語可真熱鬧啊。在上課之前，我要求學(xué)生畫一幅畫，內(nèi)容不限，喜歡畫什么就畫什么。 《語文園地》教學(xué)反思 9 《我們的畫》是一年級上冊語文園地二的內(nèi)容。 四、改進措施 新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上要敢于進行創(chuàng)新。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進?？?見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點練習(xí)，寫話前提醒用對標(biāo)點符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點。如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活，在教授知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。 二、成功之處 小語新課程標(biāo)準認定 “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人 ” ，因而， “ 加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力 ” 。 力的提高。課堂上構(gòu)成民主和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前提。 一、教學(xué)效果 ，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過這次作文教學(xué)的實踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實踐、多體 驗，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！ 《語文園地》教學(xué)反思 8 這個語文園地有 4 項內(nèi)容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。 “ 長風(fēng)催云帆，破浪正有時。 ” 由于學(xué)生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。 四、合作學(xué)習(xí)，分享快樂。所以，教學(xué)中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。說起小動 物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。 愛因斯坦曾說過： “ 想象力比知識更重要。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點， 久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 對于剛剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從一開始就要求學(xué)生這樣做。 ” 學(xué)生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴 。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了 “ 課伊始，趣亦生 ” 的境界。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。童 話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。學(xué)生都愛聽童話，愛看童話。 《語文園地》教學(xué)反思 7 《語文課程標(biāo)準》中指出： “ 激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。 “ 口語交際 ” 教學(xué) ，創(chuàng)設(shè) “ 小小旅游團 ” 的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 最成功的還要數(shù) “ 展示臺 ” 和 “ 口語交際 ” 。朗讀《我愛祖國》這首短詩時，讓學(xué)生擴大了閱讀量，積累了語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。 通過這幾節(jié)課，讓我深深 地思考：作為一名語文教師，要適時合理運用教育資源，抓準教育契機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引領(lǐng)全體孩子積極動腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學(xué)效率，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個新的臺階。 二、教學(xué)的方法、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主，應(yīng)該更加多樣化，加強讓學(xué)生以多種方式熟讀，變學(xué)習(xí)為競賽，使課堂更富趣味。 在第二次在古一小學(xué)進行會課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見： 一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練，講練結(jié)合，要體現(xiàn)對知識的拓展。而比較簡單的 “ 讀讀認認 ” 部分則花費較多的時間。 二、教學(xué)的三個部分內(nèi)容時間分布不均衡，教學(xué)重難點不突出。 我進行了兩次的磨課，在每次磨課后我都獲益匪淺。主要方式是讓學(xué)生認識比喻句，通過對比朗讀的方式，讓學(xué)生認識比喻句的特點，進而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存。 本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的。 展示臺 展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習(xí)成果、體驗學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。 5．商量準備工作和秋游活動中的分工。 4．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動的計劃。 3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見。 2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組。 口語交際 這次口語交際的形式是討論和提建議。要提高學(xué)生的朗讀水 平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實踐中培養(yǎng)語感，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。 “ 黃澄澄 ”的 “ 澄 ” 、 “ 紅彤彤 ” 的 “ 彤 ” ，在詞中均讀一聲。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會 背，教師在全班抽查。 讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。可用找朋友的游戲來幫助學(xué)生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語?？山恿ψx，分小組讀，競賽讀。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學(xué)生對語言的積累。 2．先認讀 “ 我會寫 ” 中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫。 “ 我會認 ” 里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認讀。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去