【正文】 一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。在教學(xué)中，我的每一句話對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的，所以將來(lái)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我所要對(duì)孩子說(shuō)的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、再三斟酌過(guò)的?！边@句諺語(yǔ)如何教學(xué)才能符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，凸顯語(yǔ)文性，是值得我反思的。只有在語(yǔ)言文字上訓(xùn)練扎實(shí)，才能奠基固本。要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地來(lái)教語(yǔ)文。在理解三個(gè)諺語(yǔ)的基礎(chǔ)上，概括出和天文、方向、天氣有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。第二，就是在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實(shí)感地朗讀，而不是簡(jiǎn)單地講解朗讀技巧。因此，我比較重視識(shí)字和朗讀。 在備課時(shí)，我主要從這兩方面進(jìn)行了思考。運(yùn)用了淺顯的兒童化語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)。月亮陰晴圓缺，太陽(yáng)東升西落；動(dòng)物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河……這里都包含著科學(xué)。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。那么。二、 悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。此時(shí)老師是真誠(chéng)的，學(xué)生是激動(dòng)的。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動(dòng)地在家里先把字讀會(huì)，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)前3名， 互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。課堂上在 學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)前3組，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。低 年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫，那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識(shí)字，使學(xué)生整個(gè)識(shí)字過(guò)程中都 處于興奮狀態(tài)，會(huì)收到事半功倍的效果。因此，作為新教材的試驗(yàn)者就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，努力提出一些花樣來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段演示故事和某些常用字的部件拆分，組合過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容，辨別字形，便于記憶。盡情發(fā)揮想象，超越歷史時(shí)空的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生環(huán)境，學(xué)生通過(guò)聽、看、讀、想、說(shuō)，表演成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)漢字，不僅可以學(xué)習(xí)最精粹的語(yǔ)言、詞匯，而且滿足了學(xué)生提前閱讀的愿望。像“揠苗助長(zhǎng)”比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律去辦事，不但無(wú)益，反而有害。成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我審慎地對(duì)我國(guó)古代《千字文》 、 《三字經(jīng)》 、《百家姓》等私塾教材進(jìn)行剖析，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《注音識(shí)字、提前讀寫》、《集中識(shí)字》《字族文識(shí)字》、《韻語(yǔ)識(shí)字》等識(shí)字方法所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童的生理，心理和識(shí)記特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，廣泛聽取學(xué)者、同志的意見，學(xué)習(xí)教師們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出了有趣、易掌握、用時(shí)短、少遺忘、高效率的識(shí)字方法――中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字。主要是課程過(guò)程中識(shí)字量大，學(xué)生記憶不深而導(dǎo)致的，那么“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”，沒(méi)有對(duì)常用漢字的認(rèn)識(shí)，了解，就無(wú)法進(jìn)行閱讀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)字 、 別字，病句屢見不鮮。揭示漢字獨(dú)特的本質(zhì)，構(gòu)建兒童快速識(shí)字，大量閱讀，高效習(xí)作的可操作程序創(chuàng)建中國(guó)文化語(yǔ)言的科學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，是信息時(shí)工的呼喚。特別是對(duì)“海風(fēng)”的認(rèn)識(shí)，我提出問(wèn)題層層深入，引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)的浮現(xiàn)。師：是在這里呀，這是小旗呀，怎么就成了海風(fēng)了呢？生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡。師：詞語(yǔ)寶寶特別調(diào)皮、貪玩，它們呀想玩耍去，它們會(huì)到哪兒玩耍呢？原來(lái)呀，它們要到大海上玩耍，詞語(yǔ)寶寶到了大海上，怎么看不到它們了呢？快來(lái)找找它們，把名字給它們貼上了。接著再送詞語(yǔ)寶寶回家，讓詞語(yǔ)回到課文中去，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀詞串，小組互讀糾正讀音，多種形式展示朗讀。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。二、借助拼音引導(dǎo)自學(xué)學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課文課前我讓學(xué)生收集大海的資料，上課一開始，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大海的了解，然后利用課件播放大海波濤的聲音和圖片。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。有的學(xué)生能說(shuō)，卻不能正確地寫一句問(wèn)句。在學(xué)生在作畫，遍誦讀韻文，學(xué)生對(duì)于課文記憶深刻。學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國(guó)真美呀！補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》的古詩(shī)，學(xué)生身臨其境，青山綠水。學(xué)生在書寫時(shí)，教師提點(diǎn)后都能做到書寫規(guī)范，正確。如教學(xué)“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。我用兒歌“象形字，真奇妙”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。能按以往的學(xué)習(xí)步驟：由圖畫看古文字（象形文字），用今文字與古文字對(duì)比看相似處。這次講課，我雖有不足，但也帶給我很多思考和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。本節(jié)課中，對(duì)拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位，在平時(shí)教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我的每一句話對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的，所以將來(lái)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我所要對(duì)孩子說(shuō)的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、再三斟酌過(guò)的?！边@句諺語(yǔ)如何教學(xué)才能符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，凸顯語(yǔ)文性，是值得我反思的。只有在語(yǔ)言文字上訓(xùn)練扎實(shí)，才能奠基固本。要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地來(lái)教語(yǔ)文。在理解三個(gè)諺語(yǔ)的基礎(chǔ)上，概括出和天文、方向、天氣有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。第二，就是在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實(shí)感地朗讀，而不是簡(jiǎn)單地講解朗讀技巧。因此，我比較重視識(shí)字和朗讀。在備課時(shí)，我主要從這兩方面進(jìn)行了思考。運(yùn)用了淺顯的兒童化語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)。月亮陰晴圓缺，太陽(yáng)東升西落；動(dòng)物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河??這里都包含著科學(xué)。手，要認(rèn)真跟著老師書空，那樣才能認(rèn)清筆畫，記住字的筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“鳥”字第三筆豎折折鉤是一筆寫成的，不要寫成幾筆；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦、手去積極地捕捉知識(shí)。教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦、手，記住字形。為了讓學(xué)生能夠快速的識(shí)字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂(lè)意做字卡。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)《識(shí)字2》這一課時(shí)，我主要從三個(gè)方面著手的。篇三：《識(shí)字2》教學(xué)反思快樂(lè)識(shí)字《識(shí)字》2教學(xué)反思剛剛學(xué)完拼音的一年級(jí)學(xué)生，面臨的就是大量的、抽象的識(shí)字教學(xué)，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？ 其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。這種真誠(chéng)使師生之間的關(guān)系那么融洽，學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵(lì)中得以延續(xù)。于是我又對(duì)那些平時(shí)識(shí)字缺乏主動(dòng)性，而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎(jiǎng)，給他們一句真誠(chéng)的贊許，一個(gè)夸張的擁抱，一個(gè)有力的握手，一個(gè)欣賞的微笑，都能使他們異常的激動(dòng)，使看到的小朋友羨慕不已。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識(shí)字愿望，主動(dòng)去識(shí)字呢？在不停變換方法的過(guò)程中我又嘗試了小組識(shí)字、等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。一、玩中識(shí)字，保持孩子們識(shí)字的積極性。篇二：識(shí)字課教學(xué)反思識(shí)字課教學(xué)反思新課標(biāo)中指出，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但對(duì)于一個(gè)只有六七周歲的二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，每天面對(duì)巨大的識(shí)字任務(wù)，實(shí)在稱不上是一件有趣的事情。二、存在的不足：在指導(dǎo)學(xué)生寫字一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫不夠科學(xué)，不夠貼切，感覺(jué)有點(diǎn)草草收?qǐng)觯瑳](méi)充分到位。在學(xué)生熟讀兒歌后，引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的激發(fā)。通過(guò)變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁。注重朗讀形式，讓學(xué)生讀出興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。一、教學(xué)閃光點(diǎn)：層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂(lè)”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。如我出示“田”字，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂(lè)錄音，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了。.直觀教學(xué)法借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)圖意，讀好詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的詞語(yǔ)說(shuō)話，讀詞語(yǔ)總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動(dòng)的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，自始至終注意力都很集中。課堂上我不僅讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)事物，而且讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。老師在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。教師此時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)言一般都是“小朋友們真了不起，現(xiàn)在老師要再加大點(diǎn)難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們?nèi)匀粫?huì)異口同聲的回答“能——！”而且，大部分的學(xué)生此時(shí)的確能夠讀準(zhǔn)這些生字；第四步，點(diǎn)撥識(shí)記生字（要求認(rèn)讀的字）的方法。之后必定是多種形式的讀生詞活動(dòng)；第二步，去掉生字上的拼音，只留生詞，再讓學(xué)生用多種形式讀。第一步，出示標(biāo)注了拼音的生字詞，指一至兩名學(xué)生領(lǐng)讀。對(duì)于那些規(guī)律性的識(shí)字方法，諸如字源法、運(yùn)用形聲字特點(diǎn)法等，應(yīng)針對(duì)那些學(xué)生識(shí)記的難點(diǎn)字和特點(diǎn)明顯的典型字使用，而不可不顧學(xué)生的學(xué)情和生字的特點(diǎn)，泛泛使用。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。而上述四步法中的第四步教學(xué)，拔高了這一要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。但是，由于課堂教學(xué)的起點(diǎn)很低，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果幾乎發(fā)揮不了什么作用，因而教師課前提出的預(yù)習(xí)要求，形同虛設(shè)，久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性也會(huì)喪失，就更別提形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣了。二、不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二篇：識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)的反思原來(lái)把教學(xué)識(shí)字分為四步，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析之后，發(fā)現(xiàn)這四步法雖然能夠完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，但還是存在著一些不足之處的：一、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，將全班學(xué)生放在同一水平線上開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、存在的不足：在指導(dǎo)學(xué)生寫字一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫不夠科學(xué)，不夠貼切，感覺(jué)有點(diǎn)草草收?qǐng)?，沒(méi)充分到位。在學(xué)生熟讀兒歌后，引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的激發(fā)。通過(guò)變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁。注重朗讀形式，讓學(xué)生讀出興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力?！币虼耍R(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。一、教學(xué)閃光點(diǎn)：層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂(lè)”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。我今年擔(dān)任的一年級(jí)四班的語(yǔ)文教學(xué)，共有學(xué)生78個(gè)，面對(duì)這么大班額的學(xué)生，要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目