【正文】 這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。4. 時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。2．沒有做到質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。1．應把時間留給學生。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務。閱讀是學生的個性化行為。這種教學情境的設(shè)立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語城”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位?；叵肫鸷蛯W生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。它的教學目標是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。識字五教學反思15我執(zhí)教的是二年級上冊的一篇識字課。生活中經(jīng)常看到的事物，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。四、識字教學生活化〖問題識字不單單在語文課上，因為學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。在識字教學充分調(diào)動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要?！白R字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。 〖教學反思識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。二、獨立識字自主化〖問題一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如在教學“鳥”這個字時，我出示了課前自己畫的一幅畫，是個非常形象的“鳥”，再配我的說明，撇是小鳥的嘴巴，橫折鉤是鳥頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴，這樣一說，學生一下子就記住了這個字，而且對這個字興味盎然，學字的愿望一下子都被調(diào)動起來?！爱嫛?，培養(yǎng)學生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。2．利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。??！同學們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？識字五教學反思13漢語拼音教學結(jié)束了，我開始了識字教學,這是一年級小學生人生學字的關(guān)鍵時期。（3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）（5）能用上這三個詞語說句話嗎？（6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試（2）請學生評價（3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀?。ǔ鍪練q寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的朗讀告訴我們嗎？ 指名讀，男女生讀，齊讀。 （4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。蘇老師要考考大家了，）冬天到了，天氣怎樣？指名說說（1）引導學生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風席卷大地的情景，通過音響加畫面使學生真切感受冬天特有的氣候特征。三、指導有感情朗讀、理解詞義。齊讀。再指名讀。（帶拼音的韻文）二、整體感知，看圖識字學詞學生自讀韻文，讀準字音。教學過程：一、談話導入，揭示課題同學們，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？（指名說說）（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？3 、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。有感情地誦讀韻文。4．培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的??有的??還有的??”說一段話。2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。設(shè)計理念：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。識字五教學反思12教材簡析：《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控作用也是不可忽視的。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價一個班級共有61個學生，可見我的語文教學任務相對來說是比較重的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。二、倡導學生“我識字最棒”由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。相機的出示數(shù)字詩，再讓學生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。一、培養(yǎng)學生“我愛識字”新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。識字五教學反思11第一次接觸一年級人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上冊要認識400個漢字——那么大的識字量所深深震撼。五是課前沒有與學生進行互動，沒有真正了解學生的動態(tài)。一是識字和理解諺語的時間分配；理解時間多，識字時間少。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情高漲，彰顯了學生的個性，尤其是看出學生的基礎(chǔ)很扎實。通過個人讀、齊讀和小組朗讀比賽，同學們在活動參與中有了自己的理解，讀書讀得更好了。接著我又拿出搓好的繩子，孩子們進行拔河比賽，孩子們沒想到這么細的繩子為什么拉不斷呢?都驚呼起來！把課堂氣氛推向高潮。孩子們說得非常好，每個人都談出了自己的理解。我又拿出一把筷子，讓大家推選出班里最有力氣的39。上課前我做了了充分的準備：一根筷子，一把筷子，一段細線，一段繩子。本單元教材是圍繞友好相處、團結(jié)合作為主題編排的。識字五教學反思10我很榮幸參加了沿渡河鎮(zhèn)中小學“教學比武”活動。當然，這堂課的缺點還有很多。學習目標沒能達到，教學環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對此，我做了以下幾點反思：對于《小學語文新課程標準》把握不夠準確，雖然能夠熟讀《標準》，但在教學工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點，再改一點，我的學生要贏在起跑線上，結(jié)果往往揠苗助長，事與愿違；對學情研究未能深入，在平時的教學工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學生學力情況，對孩子期望過高。出示相關(guān)圖片讓孩子猜猜相關(guān)諺語，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖片讓孩子對于諺語意思有比較直觀的了解；小組合作用自己的話說一說你對諺語的理解，在圖片的基礎(chǔ)上通過語言描述對諺語的理解，鍛煉學生表達能力。五、說教學環(huán)節(jié)；實驗導入，通過折筷子這個小游戲我希望能一下子抓住學生的好奇心，把學生帶到學習情境中去。通過前置性學習，學生有了自學的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學后教也充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體性。前置性學習是學生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學生讀通課文，借助識字工具認識生字。細心體會句子的意思和其中包含的道理，了解團結(jié)的力量大，培養(yǎng)團結(jié)、友愛的精神。結(jié)合學生的學情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：三、說目標；會認“移”、“謀”等十個生字，會寫“斤”、“折”等8個生字。二、說學情；二年級的學生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。本課的五句諺語反映的就是團結(jié)合作的道理。我將從以下方面說一說這節(jié)課。多媒體課件掃除了同學們學習中的障礙，為學生們主動學習立下功勞。識字五教學反思8心理學研究表明，根據(jù)小學生的年齡特征，在學習中我們必須給他們一個支撐點讓他們能夠“跳起來摘到果子”，否則他們就會因為努力后仍無法達到目標而喪失信心。在寫字方面，老師在引導學生基本的寫字方法的復習以外，更重要的是引導學生要有主動寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學生對生字的觀察，讓學生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的評比，比一比誰觀察的細致，誰寫得美觀，學生的積極性被調(diào)動起來了，自然態(tài)度就認真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生自我寫字的能力不可小覷。所以在教學生字時，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學習探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識字方法，提高了自主學習的能力。發(fā)揮教師的引導作用，然后讓學生說說文中的謎語，然后給學生一個開放的平臺，“你們還能怎么給它們編個字謎歌呢？”注重拓展學生的思路，充分發(fā)揮學生學習主體的作用，思路打開了，學生便能思維活躍、爭先恐后地說出自己編出的字謎。但是老師如何運用猜謎語調(diào)動學生主動參與，積極識字生字的興趣，卻要頗費一番周折。識字五教學反思7《識字五》教學反思《識字五》是以猜謎語的形式，讓學生來識字，因此學生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運用、學生非常歡迎的一種學習生字的方式。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，正因為它永遠不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。再如：在“歲寒三友”的導入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學生的生活經(jīng)驗導入，再通過課件展示圖片資料，最后進行說話訓練，效果會更好。如果學生不懂，再出示課件，讓學生在天氣預報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認識，接著啟發(fā)學生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流，這時學生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導學生運用這一行詞串進行說話訓練，介紹冬天的氣候。我原想通過這個設(shè)計來引導學生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學的時間。三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。另外，有感情的朗讀指導不到位，學生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神。在教學中我只注意到指導學生把詞串讀正確、流利。如果在學生卡殼時，我給學生作一個說話示范，學生完成這個說話訓練的難度也會減小些，教學效果可能會好些，教學過程會更實些。最后在總結(jié)全文的時候，讓學生從幾個方面來介紹冬天。如果教學完第一行詞串后，就進行說話訓練，讓學生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點，可能難度會小些。等了好一會兒，才有一個學生站起來用“大雪”說了一句話。我?guī)ьI(lǐng)學生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學生繼續(xù)說話訓練，學生還是不知道怎么說。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時突然停電了，課件無法使用，我利用暫時停電的空檔，引導學生從氣候和植物方面來介紹冬天。一、說話訓練不適時，并缺乏指導。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導師的評課，我茅塞頓開，受益匪淺。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。讓孩子們會學，愛學，好學?？稍诼?