【正文】 。所以在讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中教師也得想辦法，提供給他們一個(gè)合適的支撐點(diǎn)，讓他們能夠及時(shí)地排除障礙，積極主動地去求知，去探索　　《識字五》由于本課是諺語，學(xué)生難理解，對于諺語不熟悉，也不理解，教學(xué)時(shí)我先對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”進(jìn)行解說，讓學(xué)生先有一個(gè)感知，再利用多媒體課件，將諺語的意思演示給學(xué)生看，通過多媒體課件學(xué)生明白了這兩句話的意思。愿我和小語脫產(chǎn)班的學(xué)員們在語文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語之路?！　〗虒W(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。這樣，教學(xué)就會更扎實(shí)有效。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。　　例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件，然后由我來播報(bào)，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來干什么的?？傊?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。這12個(gè)詞分開看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感?！　《?、朗讀訓(xùn)練不到位。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程更符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)也會更扎實(shí)有效。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。這里耗費(fèi)了很多時(shí)間。我提示可以用一個(gè)詞語也可以用幾個(gè)詞語，可以從一個(gè)方面也可以從兩個(gè)方面來說。學(xué)生卡殼了?！　≡诮虒W(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了?！　φ沾蠹姨岢龅囊庖姾徒ㄗh，我再回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對我的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討，大家對教學(xué)中的亮點(diǎn)給予了肯定，同時(shí)還提出了許多中肯的意見和建議?！　∷?、說教學(xué)程序　?。ㄒ唬?dǎo)入課題　?。贸鲆桓∧景簦┩瑢W(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？　　《識字五》教學(xué)反思14這是一節(jié)二年級上冊的識字課?！　〖ぐl(fā)學(xué)生的識字興趣和理積累諺語的愿望?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示?！　∫?、說教材　　《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。這對我也是一個(gè)鼓勵(lì)，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學(xué)課堂?！　氖谡n的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。怎樣讓孩子們在識字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過多次探討，我認(rèn)為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的?！　?2)范寫　　(3)描紅　　(4)仿寫　　(5)自我評價(jià)　　五、課外延伸　　同學(xué)們，你們喜歡諺語嗎？那么你們放學(xué)后再搜集幾條你喜歡的諺語，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團(tuán)結(jié)起來，共同進(jìn)步?！　≈笇?dǎo)書寫。　　班內(nèi)交流　　趣味游戲，檢查識字情況?！　￠_火車檢查識字情況。猜謎語識記字形?！　“鄡?nèi)交流?！　。?）選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由?！　∽杂衫首x課文　　要求：大聲、準(zhǔn)確　　檢查朗讀　　齊讀。今天，我們就來學(xué)一組關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語，同學(xué)們打開書，翻到識字五。　　培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。諺語大都通俗易懂，簡單易記?！　　蹲R字五》教學(xué)反思13教材分析：　　本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語組成。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對生活用字的注意?！　∷?、識字教學(xué)生活化　　〖問題　　識字不單單在語文課上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運(yùn)用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友?！　〉诙?，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？　　第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。識字是一個(gè)反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要?！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。〖教學(xué)反思　　識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識字?！　《ⅹ?dú)立識字自主化　　〖問題　　一個(gè)學(xué)期認(rèn)識幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地記，機(jī)械地抄，很快就會厭倦。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？　　要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人?！　⌒⌒h字，奧妙無窮。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個(gè)間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時(shí)需要注意的問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。在設(shè)計(jì)時(shí)，自我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進(jìn)行緩沖。孩子們在想象當(dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗(yàn)美，得到美的熏陶。　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了加上動作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。二年級，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情成了重點(diǎn)?！　⌒抡n標(biāo)在閱讀評價(jià)中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。接著，我又通過“變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。在此過程中，我通過一個(gè)問題“這四個(gè)字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)：像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！　∵@篇識字課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對這個(gè)字并不陌生。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。加上學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸過兩個(gè)形聲字歸類識字的內(nèi)容，已有一定的識字經(jīng)歷?！　⌒抡n標(biāo)要求：“識字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。第一部分插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字?！　　蹲R字五》教學(xué)反思11蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。在寫“最”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生去找它與“量”字的相似點(diǎn)，再辨析不同之處，進(jìn)行寫法遷移，提高學(xué)生自主觀察、思考、書寫的能力。學(xué)生找到了“請、情、晴、清”等字；抓住形近字的特點(diǎn)，我選取了字形相近、筆畫繁多，容易寫得又高又大的“量”、“最”兩個(gè)字作為寫字指導(dǎo)重點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)能力。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會觀察、思考、掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。再如：在學(xué)生猜出一個(gè)謎語之后，我用圖示的方式板書在黑板上，是為激起學(xué)生的成就感和求知欲。教學(xué)第二、三則謎語時(shí)，大部