【正文】 　　 ?！　∮捎趯W生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表揚鼓勵一些聽的認真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時有些學生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點來說，有些學生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點，即使聲音有點輕也表揚一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂。再如“太”字，從學生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學生也很容易就記住了。體驗識字的快樂。在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，承諾過分利用課文插圖，讓學生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學生的興趣，也讓學生認識字，理解詞語的意思?！　　蹲R字2》教學反思15本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。在學生充分自主、合作學習的基礎(chǔ)上，通過小組匯報、“小老師”領(lǐng)學等形式進行反饋、正音、辨形。再讀準詞語的基礎(chǔ)上，再認真讀詞語，鼓勵學生運用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點以及自己積累的識字方法自主識字。朗讀時，讓學生注意到詞語結(jié)構(gòu)的特點，讓他們讀出韻律美來。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”?！　　蹲R字2》教學反思14二年級語文教學的重點還是識字寫字。一開始寥寥無幾，而到后來每次都有很多同學要求上講臺前朗讀。而聽者，也在欣賞別人朗讀時，來了興趣。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當?shù)奶崾菊Z，更有兩位同學已經(jīng)把《青蛙看海》、《鄉(xiāng)下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。對于“勤于朗讀背誦”這一習慣篇的教學，我的語文實踐就是——朗讀比賽。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們在通覽、比較的選擇中也會不知不覺地進行朗讀。這就決定我們不能僅僅把“習慣篇”當作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應(yīng)該著眼于全冊教學，甚至更遠。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時有著強烈的整體意識。在這一課“習慣篇”的教學前，我認真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。孩子們不是很感興趣，自己也認為只是走過場，讓孩子們知道一下而已。綜觀全課，在沉浸于教學快感的同時，也給我留下了很多的思考。　　《培養(yǎng)良好的學習習慣3》教后反思　　開學第一課習慣篇的教學，由于一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，也給我自己帶來了許多意想不到的快樂。總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學“城”這個生字，我只強調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點水。在次基礎(chǔ)上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。學生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調(diào)音準。　　這篇課文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學的一個重點。　　《識字2》教學反思13《識字2》是一篇識字的韻文,所學的詞語都是描繪天安門廣場國慶大典的盛大場面的，具有時代氣息?！　?。學困生不認真聽講，還有的學生坐不住。同時，也可以進行給生字注音的練習?！　《?、存在問題及改進措施　　，忽略了拼音識字的功能?！蹲R字2》是一篇朗朗上口的韻文，共有5句話，通過范讀、齊讀、自由讀、個人讀等多種朗讀形式，我?guī)е鴮W生一句一句地朗讀體會。于是，我就這個問題請教了甄老師，她說在學一篇新的課文之前必須把課文讀熟，然后再教學生字和篇章。　　《識字2》教學反思12這周校領(lǐng)導聽了我的《識字2》，并提出了寶貴意見?！　∪?、學生鞏固。標：木二小就是標，標槍的標。()如：跳，桃把木字旁換成足字旁。學生自己描紅，學好一個描紅一個，沒有描紅的就在黑字上跟寫?！　W生提一個我們就分析一個：基本過程：先說說這是什么運動，到圖上找出來，會模仿的就自己模仿理解。引導學生認讀后，學生再讀生詞，找找哪些自己認為最難寫，或不易記得的逐一分析講解?！　≈饕慕虒W過程如下：　　一、學生自學生字新詞　　要求自己把識字2中的詞讀準，找出自己不會讀的或覺得讀不準的詞提出來與同學商量。這一過程用了兩課時，才完成了本課二十個生字、十二個新詞的教學。　　識字2生字很多，又全是體育運動項目，如果直接運用配套光盤會讓孩子們在聽中學會了生詞，而自己對生詞并不能有直觀的識讀理解。放棄了以前的教學方式，沒有進行韻文的朗讀教學，直接進行教學的字詞的教學。在教學“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結(jié)合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結(jié)合。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生形成健康生活常規(guī)的意識。