【文章內(nèi)容簡介】 帶動作讀課文的環(huán)節(jié)安排的過早，在學生讀熟課文以后再表演，效果會好一些。《識字四》教學反思4《識字4》是小學語文一年級下冊的一篇韻文。這是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字中有11個字為蟲字旁。通過本課的教學激發(fā)了學生識字和觀察小動物的興趣。：小學低年級的識字教學不僅是小學教學的起始階段，重點和難點，而且是促使學生順利、準確地掌握祖國語言文字的必要途徑?！墩Z文課程標準》指出低年段識字教學的目標首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！币虼?，讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。對于低年級的孩子來說，識字是一項重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢？首先讓我思考的是能讓孩子愉快的是什么？愉快的情景、各種各樣的游戲、多形式的競賽、同伴合作、模仿??這些都是孩子喜聞樂見的學習形式，所以在設(shè)計這節(jié)課的教學流程時，為了遵循學生的年齡特點，我特意從直觀入手，以愉快的活動教學為主，培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新意識，注重調(diào)動學生主動識字的興趣，增加學生學習的欲望，讓孩子在愉快的環(huán)節(jié)中達到愉快識字的目的。：在這堂課的具體過程中，我采用了生動的課件創(chuàng)設(shè)情景、靈活多樣的游戲形式、競賽、同伴合作、動作表演朗讀等教學方法，一步步的引導(dǎo)學生討論、交流，為學生營造一個生動、活躍的學習氛圍，開拓自主合作學習的局面。比如：在學習字、詞這一環(huán)節(jié)中，我用與小動物捉迷藏的形式激發(fā)學生讀字詞，這樣的方式符合一年級學生好玩的特性，讓學生在游戲中學習生字、詞。用 “找秘密”的形式，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)認字規(guī)律，并通過猜字音這一環(huán)節(jié)進行拓展，加以鞏固形聲字的特點。在認識“網(wǎng)”字時，我采用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣。又如在讀韻文的環(huán)節(jié)中，進行了指名讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊做動作邊讀等多種形式讀韻文，讓學生在快樂的氣氛中把韻文讀流利、通順，并激發(fā)了愛讀的熱情。：在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學生對生字的認記得到了鞏固。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導(dǎo)。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個識字過程中，我注重積極引導(dǎo)學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。又如，在識記“網(wǎng)”字時，出示圖片，然后引導(dǎo)學生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”遷移學習成果，發(fā)展學生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。存在問題及改進措施：，每個環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學生可能不能對號入座，如果在鞏固生字中以單個字的形式出現(xiàn)效果會好些?！罢埂⑦\”兩個字時，讓學生用肢體表演字詞的意思并識字，學生會更容易記住。，只引導(dǎo)學生口語表達的能力，如果此時出現(xiàn)了小動物的名字，會為后面的識字作鋪墊?！蹲R字四》教學反思5《識字四》是一首充滿童趣的兒歌，寫的小動物大都是昆蟲，所以文中有12個字都是蟲字旁的，并且都是形聲字，我結(jié)合圖片和句子進行教學，識字環(huán)節(jié)進行得很順利。在熟讀成誦之后，我請學生發(fā)現(xiàn)這首兒歌的規(guī)律，學生可能沒明白意思，有點答非所問，于是我用不同的顏色區(qū)別開來，學生一下就明白了，都是說“動物在哪里干什。”我相機出示小鳥在天空飛翔的圖片，請學生學著編兒歌。有一個孩子說：“小鳥空中飛來飛去?！笨磥磉€沒完全明白，我補充：“前面兩個字，中間兩個字，后面三個字?！焙⒆臃磻?yīng)過來馬上說：“小鳥空中展翅飛?！薄斑€有嗎？”（我希望他們的思維能發(fā)散開來）“小鳥空中自由飛?！薄靶▲B空中飛得歡?！彪S后我又出示了幾幅圖片，孩子們似乎一下掌握了竅門，一個個好句子脫口而出：“松鼠樹上摘松果?！薄八墒髽渖献鲇螒颉！薄靶◆~水中游得歡?！薄靶◆~水中吐泡泡?！薄扒嗤艹靥吝蛇山??！保ㄎ姨嵝阉麄兡懿荒苡蒙蠑M人句。）“青蛙池塘把歌唱?！薄懊鄯浠ㄩg采蜜忙”……隨后，我把他們說得好的六個句子串起來念了一遍，高興地說：“同學們，你們太厲害了，這么短的時間就完成了一首兒歌，看來你們都要成為小詩人了?！贝藭r我看到孩子們一臉幸福、滿足、自豪的樣子，我也覺得很滿足，覺得這節(jié)課算是達到了目的。隨后我馬上補充道：“只要你們多動腦筋，一定能寫出更好的兒歌。如果誰想到了更好的，下了課還可以告訴老師?！庇谑窍抡n后，就有不少同學來向我匯報呢！《識字四》教學反思6一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認識不認識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認識這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認識，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達到了預(yù)期的教學效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認識字……”就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。案例反思：采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學習了，在來學回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學中，我們應(yīng)該學會結(jié)合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學，這樣能夠達到事半功倍的效果?！蹲R字四》教學反思7這次我有幸參加了進修學校組織的小學語文有效課堂教學研討活動，并且與名師同臺獻課，感到很光榮。我執(zhí)教的是一年級下冊《識字四》。以下是我對這節(jié)課的一些思考：在教學中，我把握住了低年級識字教學的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點。識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學生對生字的認記得到了鞏固。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導(dǎo)。教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學生認識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學習積極性非常高，當學生把字音牢牢掌握時，我引導(dǎo)學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。課前我估計學生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字?！蔽荫R上讓學生觀察“螞”，去掉蟲子旁的讀音，生1說：“我發(fā)現(xiàn)“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”，馬車的馬。生2說：“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰，根據(jù)學生的匯報我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。對于“運、展”這兩個字的教學通過做動作，換詞方式讓孩子掌握字的字義，并學會運用?！熬W(wǎng)”字的教學，通過圖片讓學生感知象形字的造字規(guī)律，來幫助學生記住字形，激發(fā)孩子的識字興趣。教學中，我還注意對學生學習方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學生自己想辦法。遷移學習成果，發(fā)展學生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。一些不足：在引導(dǎo)學生總結(jié)形聲字規(guī)律的時候，不應(yīng)該借助黑板上的圖片生字，應(yīng)該看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗學生是否認會了生字。教師的書寫直接影響著學生，在教學中應(yīng)注重教師自身的基本功訓(xùn)練，既然是識寫字課結(jié)合上，教師在寫字方面就應(yīng)該有過硬的基本功，這是本人所欠缺的。在展示學生的生字時，應(yīng)該多展示幾張，讓學生通過各種評價找出不足，以便更好的改寫。學生的評價語言也不夠準確，在今后教學中應(yīng)多加訓(xùn)練。由于本人缺少這種大型活動的經(jīng)驗，在語言方面也缺乏機智。整節(jié)課中，學生學習興趣很高，但由于整體的識字檢驗時間過程比較長，所以對于寫字這部分強調(diào)的不夠，在以后的教學中要注意時間的分配?！蹲R字四》教學反思8這是一個集中識字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復(fù)雜，學生還不能真正掌握它，用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法讀半邊字。在教學過程中，力求體現(xiàn)以學生為主的課堂，在學習第一部分的內(nèi)容時，我是這樣教學的：教學每一組字詞時，先讓學生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。體會聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然后讓學生試著讀，最