【文章內(nèi)容簡介】 覺追求，而不是指令性的說教和大聲地呵斥。寫字的好習慣是“模仿”出來的?？傊?，識字教學要遵循漢字的構(gòu)造及識記規(guī)律，要注意兒童的心理特點和認知特點。識字六教學反思3談話導入課題：（1）同學們，你們誰能說一下在日常生活中你認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子？（同學們各自發(fā)表議論）（2）引導歸納，談話導入今天我們大家一起學習《識字6》。（板書課題：識字6）提出讀書要求：同學們讀課文時，應(yīng)該注意什么？（讀書姿勢要端正，一邊讀一邊圈出生字，自己想辦法認識它們，把字音讀準，把句子讀通順，讀不通順的地方作上標記多讀幾遍……）學生自由讀課文：評價學生自由讀課文情況（同學們讀得非常認真，能做到一邊讀一邊畫，學習習慣真好?。W生在教師的引導下列舉日常生活中見到的有關(guān)美與丑的實例。和老師一起討論美與丑的實例，歸納出今天學習的課題內(nèi)容。坐端正，帶著問題自由讀課文，并能用自己的學習方式認識課文中的生字新詞，把課文讀正確、通順、流利。談?wù)撁琅c丑是為了調(diào)動學生的積極性，從而興趣盎然的接受新知。調(diào)動閱讀積極性，使學生積極主動地投入到課文的學習中去。培養(yǎng)學生識字方法。交流課前收集的對子材料，激發(fā)學生興趣。師：看來，小朋友們在課外已經(jīng)學到了很多關(guān)于對子的知識。這節(jié)課，老師將帶著大家學習更多的對子、了解更多關(guān)于對子的知識。好不好？板書課題。檢查生詞認讀情況：課文的生字寶寶已經(jīng)著急了，帶著他在課文里的小伙伴向我們招手了。（1）（課件出示詞語）老師采用指名讀、開火車、小老師領(lǐng)讀、比賽讀等方法檢查學生識字情況。愛恨(h232。n)沙漠(m)雪中送炭(t224。n)貧(p237。n)富(f249。)饑(jī)寒索(suǒ)取奉(f232。ng)獻永(yǒng)遠（2）課件出示去掉拼音的詞語再讀愛恨沙漠雪中送炭貧富饑寒索取奉獻永遠男女生對讀、小組比賽讀、指名讀、開火車讀等方法檢查學生的識字情況（老師評價：同學們讀得真棒，你們真會學習呀?。z查生字認讀情況（課件出示）恨漠炭貧富饑索奉永（1）小組合作檢查：由小組長領(lǐng)著學習，比一比哪個小組學的最棒（2）老師檢查：小朋友們，剛才你們都會讀生字了嗎？現(xiàn)在老師想聽聽你們讀得怎么樣了（指名讀、齊讀、開火車讀）（3）下面老師檢查一下，看你們記得怎么樣A恨——很漠——摸B炭（山+灰）貧（分+貝）C奉——捧永——泳索——系D饑：吃了幾粒飯，自然感到饑餓。富：一個人住一間大房子，還有許多田地。請同學們討論一下，以上各組字是采用什么方法記憶的？（師評價：你們個個都很棒，真了不起，伸出你們自己的大拇指鼓勵一下自己吧）再讀課文:調(diào)皮的生字寶寶又藏到課文里去了，你還能認出他們嗎？請你們再去認真的讀一遍課文，要讀通順喲！檢查讀課文，交流收獲（1）師生對讀課文（直到讀通順、讀懂），指名讀課文，其他同學當評委評一評。（2）同學們讀得真棒！你們從課文中體會到什么？你們讀懂了什么？請大家用心讀課文，看看還有什么不懂的地方，提出來，我們共同來解決。預設(shè)問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？（對子歌、反義詞）同學們認真讀卡片上的詞語，不認識的字借助拼音讀。按要求接讀生詞，其他人認真傾聽別人朗讀生詞。并能說出其他同學讀得怎么樣。學生再按要求讀去掉拼音的詞語。識字六教學反思4本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。識字六教學反思5識字六是一組數(shù)量詞歸類識字，同時識字六在編排量詞分類的時候很巧妙的集中在四幅不同的圖畫中，學生們在欣賞了美麗的景色的同時，也認識了一些事物以及用不同事物的數(shù)量詞表達方式。在學習本課生字時，為了避免單個字的抽象認識，又能激發(fā)學生的學習興趣，在認識本課生字的同時結(jié)合了認識事物來識字，因此在感受美好生活中認識事物、認識生字是學習本課識字的最好途經(jīng)。在認識字的時候我讓學生自己說怎樣能記住自己喜歡的字，學生的自主識字能力得到了較好的體現(xiàn)。通過自己說識字的方法，可見學生們的識字方法多種多樣，如：利用熟字加偏旁認字的方法認字，還有的學生用形旁表意來識字，這些孩子精彩的發(fā)言充分體現(xiàn)了他們的想象力豐富。在本課出現(xiàn)了“一畦”這個詞語，同時也是量詞，對于“畦”字孩子們還真是比較陌生的、不理解，我用課件出示“畦”讓學生更直觀容易理解“一畦”的含義?！耙黄琛敝柑镩g的一長行秧苗。為了讓學生能加深記憶，我讓學生采用了多種形式去讀課文，同時也為了鞏固生字。讓學生在日常生活中學會運用量詞來表示事物。鍛煉孩子在日常生活中用數(shù)量詞說事物，回家后觀察家里的物品，用上數(shù)量詞說給自己的家人聽。識字六教學反思6《識字6》是第三冊第六單元的第一篇課文，課文以對子形式出現(xiàn)，讓學生感受到強烈的情感對比。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字和朗讀的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在心里埋下真、善、美的種子。從文本角度來講，學生比較易讀易懂，而且朗朗上口，比較容易激發(fā)學生的學習興趣。那么，采用哪些新穎而有實效的教學形式才能讓孩子濃厚的學習興趣貫穿于整個學習過程呢？從學生已有的知識儲備來看，文中的“熱忱”“冷漠”“索取”“奉獻”“雪中送炭”等詞學生難以理解，應(yīng)確定為教學的難點。就新課程標準的要求而言，低年級識字、寫字是教學的重點。因此，我的教學設(shè)計力求從這三個方面進行突破。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行朗讀指導，并在朗讀中體驗情感。教學中我通過情境表演指導學生理解式朗讀、通過小組競賽評議式朗讀、同座互相對拍小手情感式朗讀等多種形式，讓學生反復朗讀那些飽含真情的對子，反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學生感悟教材，感知社會生活，使學生獲得了用真情換得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的啟蒙教育。本組教材以“關(guān)愛他人”為主題，我并沒有先點出專題，而是讓學生通讀教材，去體察并發(fā)現(xiàn)這一主題。在教學過程中，我通過情境表演，如表演“索取”，表演“冷漠與熱忱”，通過述說生活見聞，如，抵抗冰災(zāi)、抗震救災(zāi)、慰問孤寡老人等真實事例讓學生真真切切地理解到“在別人最需要的時候給予幫助”就是“雪中送炭”，也突破了教學中的難點之一。最后，我還讓學生說說身邊助人為樂的人和事，通過交流，“關(guān)愛他人”的教學主題也深入到學生的心靈之中。在實際學習過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，學習積極性高，這可能得益于精心的設(shè)計。如導入時有趣的正反游戲（例舉：師：我拍前 生：我拍后師：我坐正 生：我坐歪……），韻文教學中活靈活現(xiàn)的情境表演、生動的故事講述，識字教學中啟發(fā)心智的猜字游戲（例舉：猜生字：情一半，很一半（恨）；一口人他家有好多房屋，還有很多田地（富）；可是有一天一批強盜來了，分走了他家很多寶貝（貧）；有個人幾天都沒有吃飯了（饑））等。這一連串的精彩設(shè)計就像一根掙不脫的繩子時刻牽引學生的視聽與思維。三年級識字教學反思二年級識字教學反思識字教學反思識字六教學反思7本課是六個關(guān)于團結(jié)的諺語。學生是第一次正式接觸諺語，所以很感興趣。在預習的時候基本上已經(jīng)會背了。今天上課時已經(jīng)晚了，所以我沒有進行讀，而是直接讓學生反饋覺得哪句最難讀，然后請會讀的學生領(lǐng)讀幾次。第二步則是你喜歡哪一句，說出理由再來領(lǐng)讀。學生有的說因為喜歡樹，因為喜歡]花，只有一個學生說因為喜歡大家團結(jié)。我當時還覺得是因為孩子的解讀課文的不同，所以認同了他們不同的看法。課下回想才覺得這里好像中間應(yīng)該加一個，理解諺語的過程：請你給大家說說，你理解哪則諺語。這樣一來，可以從學生的回答中得知學生對諺語的理解程度，然后再根據(jù)學生的需要進行講解。這樣也不會造成下一步理解上的更大差異。雖然講究每生的認知不同，可是從回答來看，這區(qū)別也太大了，甚至可以說學生根本沒有很好的理解這些諺語的真正