【文章內(nèi)容簡介】 還是不及格?！毙×只卮鹫f，“英語對我來說太難了?！薄拔乙矝]考好，只得了及格。叫、蘭說，“但我知道我不是不能考好，只是因為我最近老是迷戀電腦游戲，學習不夠努力?？记拔揖椭肋@次考試肯定要出麻煩?！毙∶鲃t拿著成績單說，“嗨，我本以為這次考不好，結(jié)果卻得了個良好。我沒復習到的那些部分這次都沒考到?！币陨鲜窃趯嶋H教學中，學生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，請你依據(jù)教育心理學中所學的有關(guān)學習動機的知識，對上述問題進行分析。五、論述題(每小題15分，共30分)1．試述促進概念學習的條件。2．聯(lián)系實際談?wù)勅绾尉S護教師的心理健康。參考答案：一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案)1．D 2．B 3．BE 4．BCD 5．A 6．D二、名詞解釋(每個4分，共16分)(采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—2分)1．深入訪談法是一種非結(jié)構(gòu)式訪談，在訪談的過程中調(diào)查者無須按照預定的訪談結(jié)構(gòu)和問題機械地提問，被調(diào)查者也無須按備選答案對問題做出回答，是就某一主題與被調(diào)查者進行自由、深入的交談。2．學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化的過程。3．學習策略就是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。4．最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立完成的學習任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務(wù)水平之間的區(qū)域。三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．①這種理論認為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。②兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過程，與外界影響、教育無關(guān)；③外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進或延緩遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質(zhì)。(對于以上3個要點每答對1個要點給3分，全部答對給8分)2．(1)了解動作技能形成的特征。(2分)(2)理解任務(wù)的性質(zhì)和情境。(2分)(3)進行有效的示范與講解。(2分)(4)積極參與練習與提供恰當?shù)姆答仭?2分)3．(1)協(xié)同性原則；(2)主體性原則；(3)活動性原則；(4)整體性原則；(5)興趣性原則。(對于以上5個要點，每答對1個給1．5分，全部答對給8分)4．(1)豐富學生有關(guān)的道德觀念，并且使這種觀念同一定的情緒體驗聯(lián)系起來。(2分)(2)充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與具體、生動事例的感染作用，引起學生情感的共鳴，從而擴大他們道德實踐的間接經(jīng)驗與情感內(nèi)容。(2分)(3)要注意在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德要求的概念與觀點，引導學生的情感體驗不斷概括、不斷深化，既要注意到廣度，又要注意到深度的發(fā)展。(2分)(4)要注意學生情感的自我調(diào)節(jié)能力。(2分)四、案例分析題(12分)①這個問題可采用維納的歸因理論來解釋。(1分)②維納認為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時，人們傾向與把結(jié)果歸因于以下四個原因：能力、努力、任務(wù)難度和運氣。歸結(jié)為不同的原因會帶來相應的心理變化，具體表現(xiàn)為對下一次成就結(jié)果的期待與情感的變化。(2分)③如果把成就行為歸結(jié)為努力或運氣這些穩(wěn)定性不強的原因，那么對下一次成就行為結(jié)果的期待與這一次成就行為的實際結(jié)果可能不一致；如果把成就行為歸結(jié)為能力或課題的難度這些穩(wěn)定性較強的原因，那么對下一次成就行為結(jié)果的期待往往與這一次成就行為結(jié)果是—致的。(3分)④歸因還會使人出現(xiàn)情感反應。把成就行為歸因為內(nèi)部原因，會出現(xiàn)較強的情感反應，在成功時感到滿意和自尊，失敗時感到內(nèi)疚和羞愧。但如果把成就行為歸因于外部原因，不論成功還是失敗都不會出現(xiàn)太強的情感反應。(3分)⑤其中小林把英語考得不好歸因為英語對他太難了，因此，既感到羞愧，又感到無可奈何，他知道下次考英語還是照樣考不好。小蘭則不同了，她將英語沒考好歸因為努力不夠這種不穩(wěn)定的因素，因此，她相信以后用功學習，英語就會考好。小明將英語成績歸因為運氣，是一種不穩(wěn)定的外部因素，因此沒有表現(xiàn)出太強的情感反應。(3分)五、論述題(每小題15分，共30分)1．促進概念學習要充分考慮概念獲得和運用兩個環(huán)節(jié)，還要考慮影響概念學習的因素。(2分)(1)提供概念范例。(1分)范例指能夠代表概念的典型事例，提供適當范例有助于學生掌握概念的主要特征。提供范例的方法可以有兩種。一種是例一規(guī)法，即先向?qū)W生呈現(xiàn)某個概念的正例和反例，然后要求他們總結(jié)、歸納出一個定義。另一種是規(guī)一例法，即先給學生呈現(xiàn)一個定義，接著呈現(xiàn)幾個正例和反例。(3分)(2)利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖。(1分)概念之間是有聯(lián)系的，利用學生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級關(guān)系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學生通過已知概念來掌握新概念。(2分)(3)消除錯誤概念。(1分)學生很容易由日常生活經(jīng)驗而形成不科學的錯誤概念，而且這種不科學的錯誤概念一旦形成，又難以消除或改變。(2分)(4)在實踐中運用概念。(1分)學生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，學生對要領(lǐng)的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領(lǐng)的教學更是如此。而運用概念于實際就是這種概念具體化的過程。(2分)2．要維護教師的心理健康，還應從教師的個人因素人手，通過自我心理調(diào)適的方法，來促進或維護心理健康水平。(2分)可參考以下幾個方面：(1)正確認識自己，接納自己；(1分)(2)努力工作，學會休閑；(1分)(3)建立良好的人際關(guān)系；(1分)(4)培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；(1分)(5)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；(1分)(6)保持健康的身體。(1分)(7)學會調(diào)控職業(yè)壓力。(1分)(8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。(1分)(對于以上8個要點能夠聯(lián)系實際展開恰當?shù)恼撌隽砑?分)教育心理學試題及答案3一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．注意品質(zhì)的好壞體現(xiàn)在()。A．注意的穩(wěn)定性 B．注意的分配 2．程序教學的理論基礎(chǔ)是()。 B．經(jīng)典性條件反射 D．建構(gòu)主義學習理論3．下列選項中，強調(diào)內(nèi)部心理過程和認知結(jié)構(gòu)在學習中重要作用的觀點有() B．人本主義學習理論 D．接受學習理論，記憶效果最好的位置往往是()。A．開始部分 B．結(jié)尾部分 C．中間部分 5．下列選項中的內(nèi)部學習動機有()。 B．要求了解和掌握新知識 D．努力贏得老師的表揚 6．課堂教學中最基本的情緒因素有()。A．好奇 B．興趣 D．焦慮7．在學生失敗以后，容易使學生對未來失去信心的歸因方式是(‘)歸因。A．運氣 C．能力 D．任務(wù)難度8．如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計形式為()。 B．馬蹄形 9．下列選項中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為()。A．重視集體的作用 B．給學生完全的自由 D．鼓勵學生發(fā)表意見 10．下列項目中敘述正確的是()。 B．做筆記；列提綱是一種認知策略 D．心境可以影響記憶效果二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格 2．創(chuàng)造性 3．成就動機 4．習俗水平 5．智力技能三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．遺傳對兒童發(fā)展有重要的作用，但影響兒童發(fā)展的后天因素主要是營養(yǎng)、睡眠和適宜的運動。()2．“男孩比女孩數(shù)學能力更強”，這一說法有科學依據(jù)。()3．表征陳述性知識的最基本單位是由“如果／則”構(gòu)成的產(chǎn)生式。()4．學習動機越高，學習效果越好。()5．第二信號系統(tǒng)是指由言語和詞形成的條件反射系統(tǒng)。()6．合作學習就是讓學生坐在一起討論問題，目的在于讓優(yōu)秀學生幫助較差的學生。()四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)?(8分)2．根據(jù)小學生學習的內(nèi)容，可以將小學生的學習分為哪些類型?(8分)3．概念教學中應該注意哪些方面?(8分)4．簡述加涅的學習目標分類體系。(8分)五、論述題(共30分)1．試論述維持課堂紀律的基本策略。(15分)2．聯(lián)系自身實際，談?wù)勅绾尉S護小學教師的心理健康。(15分)參考答案：一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．ABD 2．A 3．AD 4．B 5．BC 6．ABCD 7．C 8．BC 9．AD 10．BCD二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的過程。3．成就動機是指個體對自己認為重要或有價值的工作，不但愿意做，且力求達到更高標準的內(nèi)在心理過程。簡言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績的欲望。4．習俗水平：根據(jù)柯爾伯格的品德發(fā)展階段論，品德發(fā)展可以分為三個水平的階段。習俗水平的主要特點是兒童為了得到贊賞、表揚或維護社會秩序而服從各種準則，也可以說是為了力圖滿足社會的需求和希望服從各種準則。5．智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．(√)2．(√)3．(X)4．(X)5．(√)6．(X)四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．行動研究具有以下幾方面的特點：(1)實踐性與參與性相結(jié)合；(1．5分)(2)合作性與滲透性相結(jié)合；(1．5分)(3)持續(xù)評價性與即時反饋性相結(jié)合；(1．5分)(4)可變性與適應性相結(jié)合；(1．5分)行動研究有著明顯的優(yōu)越性，但也具有一定的局限性。行動研究一般是以具體情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對自變量的控制成分少。(2分)2．根據(jù)小學生學習的內(nèi)容，對小學生的學習類型進行劃分。(1)知識的學習，(1分)即學生通過一系列的心智活動接受和獲得基本知識，并使學生在頭腦中形成相應的認知結(jié)構(gòu)；(1．5分)(2)技能的學習，(1分)包括動作技能和智力技能的學習；(1．5分)(3行為規(guī)范的學習，(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習慣的形成，這類學習是比知識、技能更為復雜的學習。(2分)3．(1)以準確的語言明確揭示概念的本質(zhì)；(2)突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征；(3)恰當使用正例和反例；(4)多用變式和比較；(5)在實踐中運用概念。(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)4．加涅按學習的結(jié)果將學習分為以下五類：(1)言語信息的學習；(2)智慧技能的學習；(3)認知策略的學習；(4)態(tài)度的學習；(5)運動技能的學習。(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)五、論述題(共30分)1.(1)維持學生學習的注意和興趣。(2分)引發(fā)并維持學生的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，就不會分心，不會發(fā)生其他的違紀活動。為了引起和維持學生的注意和興趣，教師應該做到教學內(nèi)容要符合學生的需要，切合學生的實際；教學方法恰當，作業(yè)難度適中等。(3分)(2)非言語線索的運用。(2分)教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學生是否都在專心聽講，當發(fā)現(xiàn)某個學生有表現(xiàn)不當行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學生一個暗示信號，如以—個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學秩序。(3分)(3)有選擇地強化正當行為。(2分)在課堂學習中，當某個學生出現(xiàn)不良行為跡象時，教 師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。(3分)(4)贊揚其他學生。(2分)當有些學生在課堂學習中表現(xiàn)出不當行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現(xiàn)加以贊揚。這樣做可使行為不當?shù)膶W生受到暗示，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應控制不當行為。(3分)(5)正確處理學生的違紀行為。(2分)在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行為。一般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現(xiàn)違紀行為時，可以視情節(jié)嚴重的程度使用懲罰。教師在對學生施行了必要的懲罰后，還要開展細致的工作，防止學生產(chǎn)生敵對的或自暴自棄的想法。同時，教師要引導學生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學生的個體差異實施恰當?shù)膽土P。(3分)2．(1)了解個人職業(yè)特征。教師對自己要有一個全面、客觀的評估，充分了解自己的職業(yè)特征，才能夠有效應對來自社會、學校、學生、家長等各方面的要求。了解個人職業(yè)特征包括：知識、技能、生活經(jīng)驗、偏好、能力、個性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標清晰度等方面內(nèi)容。(2)作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。生涯設(shè)計可以使教師納入自己固有的生活軌道。根據(jù)個人的價值、興趣或經(jīng)驗、潛能等，了解組織中的生涯發(fā)展機遇；設(shè)定個人生涯發(fā)展的具體目標；發(fā)展達成具體目標的策略或計劃。(3)肯定自己擁有的能力與技巧。教師職業(yè)有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。(4)具有成功教師的信念系統(tǒng)。教師有四種基本信念：教學效能感、控制點、對學生的控制和與壓力有關(guān)的信念。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧，同時又具備成功教師的信念系統(tǒng)，這樣，就為自己的心理健康提供了強有力的保證。(5)有效應對挫折。有效應對挫折，教師應做三方面的努力：首先，增強信心，加倍努力。其次，改變方法。當采取某種方法來達到目的受到阻礙的時候，教師可以通過改變行為方式，嘗試運用別的方法來達到目的。最后，調(diào)整目標，經(jīng)過再三努力仍然失敗時，教師就必須調(diào)整自己的目標，使較長遠的目標與短近的目標相結(jié)合，使具有挑戰(zhàn)性的目標與現(xiàn)實性的目標相結(jié)合。(6)塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。感情的交流是雙向的，教師要想得到快樂，必須先給學生快樂；教師要得到愛和溫暖，必先給學生愛和溫暖。教師的人格特征對學生的